《马蒂斯与剪纸》

发布时间：2019-01-21 11:44:40 来源：文档文库

小中大

字号：

手机查看

听夸张与变形—《马蒂斯与剪纸》有感

学员：熊果

听了杨一平老师的课后，杨老师那大胆地引导学生学习的方式深深地打动了我。她教学语言优美，简洁，具有启发性、思想性和实用性；而且各个环节的过渡非常自然。不仅如此，杨老师的课更体现了新课程改革的精神和美术教学的基本理念，孩子们的自主学习，探究学习，合作学习得到了很好的体现，各种能力也得到了很好地锻炼，孩子们在杨老师的灵活指导下认真学习，大胆表现；整堂课气氛活跃，师生互动挺好；教师结合语文、音乐这些学科一起来教学的方法；以及联系实际教学的方法都值得我学习。因此结合杨老师研究成果，我也对此课做了教学与反思研究，为发现自己不足，激励自己成长。

教学思路：

马蒂斯，享誉世界的艺术大师，在绘画色彩上追求一种单纯原始的稚气，年近八旬已经创造了足够多的辉煌后，在疾病的困扰中又把全部时间和精力都投入到剪纸创作中。他赞美剪纸“直接了当”，“剪刀比铅笔更敏捷”、“可两步并作一步走”，其作品造型极其简练，线条弯曲起伏，笔法轻松流畅，富于幻想情调，明朗而欢快，散发着儿童般的天真稚趣。在以前的学习中学生已经接触了对称剪纸，然而，剪纸的形式多样，平时他们知道最多的也是我国民间传统剪纸，往往对物体细节比较在意，而马蒂斯剪纸简洁概括的造型，流畅生动的线条，对培养儿童正确的观察方法，对物体整体把握的能力有一定提高，而且他的作品色彩明快，具有极强的视觉冲击力，接近孩子的风格。由此，我学习杨老师的教学方法自拟了本课教学内容，作为剪纸内容的一个拓展。

教学目标：

一、知识与技能：知道马蒂斯剪纸的特点，能运用大师概括夸张的剪纸方法剪出舞蹈人物的动态。

二、过程与方法：欣赏马蒂斯剪纸作品，体验大师剪纸风格；通过感受舞蹈人物的姿态美，用富于想象的方法构思，创作彩色剪纸作品。

三、情感态度与价值观：学习大师的艺术创造精神，体验和感悟简约的艺术美。

教学重点：

剪出舞蹈人物身体的动态。

教学难点：

人物形象简练、生动。

作业要求：

基础层面：能剪出人物动作，尝试把人物形象进行夸张表现。

拓展层面：人物轮廓线条流畅生动、形象简练，粘贴时能注意色彩的搭配。

教学准备：

学具：剪刀、胶水、笔。

教具：彩纸、剪刀、胶水、课件、范画、底版、几何图型。

教学反思：

一、能联系学生实际，关注孩子的个性差异，提出不同的作业要求。（预期）

已经是第二年教这个班级，绝大部分孩子喜欢画画、敢画敢表现，但是，还是有几个孩子非常胆小，比较畏惧画画，怕画错，因此，这节课在作业环节，我预期设置了两个不同环节：模仿大师与超越大师，对于能力弱的孩子，我要求他们能模仿马蒂斯作品中一个舞蹈的人物，剪贴成一幅画；同时，我准备了一些特殊的图形，供能力较弱的孩子选用。而对于大部分孩子，鼓励他们“超越大师”，能学习运用马蒂斯夸张、概括的剪纸方法，大胆地表现自己喜欢的舞蹈小人。

课上下来，绝大多数孩子都根据了自己的想法进行创作，作业效果都不错，部分学生能利用我提供的图形剪贴，也加入了自己的改动，也保证了时间。

二、能紧扣教学目标，层层递进，解决教学难点，同时让学生参与欲增强，推动学习兴趣。（预期）

马蒂斯剪纸特点是本课教学过程中的一个难点，我通过3次比较一层层的解决这个教学难点：第一次，通过比较我国民间剪纸和马蒂斯剪纸这两类中西方的剪纸，使学生在语言交流和直观的视觉形象中，得出：马蒂斯剪纸——简洁、流畅、夸张的特点，初次了解教学目标。第二次，通过猜人物剪影，比较真实人物与它的剪影，使学生学会如何观察、概括物体外轮廓，将外轮廓的概念直观地输入脑海中。第三次通过比较剪影和简化后的剪影，让学生对“舍去其里，注重外轮廓，简化夸张”有具体体验。

如何能在有限的时间里，简化教学环节，达到教学目标，这一点，从扬老师的示范课上得到了很大的启发。这部分，在备课时我精剪了几个教学环节，本来最初我设置的是让孩子欣赏杨丽萍表演的独舞《月光》。舞台背景是一个又大又圆的月亮，在月光下舞蹈家以独特的肢体语言勾勒出“迎风挺立”、“跳跃旋转”“展翅飞翔”等一幅幅黑白剪影画，我是想通过这种直观的视觉感受，使学生进一步体会到了人物的肢体动作所带来的不同的外轮廓特征，对他们能更好的理解马蒂斯的剪纸人物概括、夸张的特征有所帮助。后来试教下来发现这一环节时间较长，学生创作的人物动作也比较拘谨，呆板，肢体语言不丰富。因此最后我换成让学生“超越大师”，“当回小小马蒂斯”，让他们就利用大师作品中的人物，重新组织四肢位置，来表现与大师不同的舞蹈动作，体会不同的动作造型，我发现，让他们动手摆一摆之后，孩子在自己创作的时候人物的动作都能放开了，比原先上课的班级作品有动感。

在40分钟的时间里，学生基本都能运用学到的方法完成创作在与学生产生互动环节：如课的开始部分，“把马蒂斯的作品用身体跳出来”；“当回小小马蒂斯”，“摆一摆新的舞蹈”环节，大部分孩子能积极参与，但还是有部分孩子比较胆小，不敢表现，也可能与我的引导有关，因此我还要注意配合活动，使自己语言与肢体动作更儿童化，来激起孩子的表现欲。

从学生作品中不难看出，学生在这节课中体会到的的自由、豪放与喜悦，这正让我更坚定了学习研究——反思——授课——再反思过程的重要性。

学生部分作品：

通过这个学习平台，在今后工作中，我对新课改精神和美术教学理念的领会会更透彻，对美术课堂教学的把握会更准；有了榜样的力量后，我会继续坚持学习，取长补短，多反思自己的教学行为，多总结经验教训；力争上好每一堂美术课。作为一名青年美术教师，我深知后面的路很长，在今后的工作中，我要始终把握“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”的原则，让学生在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足，在轻松愉快的氛围中受到美的熏陶、情的感染，懂得理的澄清；我要用爱岗敬业的红烛形象、为人师表的楷模形象、严谨治学的学者形象、爱生如子的慈母形象感召学生、教育学生，我始终坚信“痴心一片终不悔，只为桃李竞相开”，在教育的田园里辛勤耕耘，挥洒汗水，默默奋斗，一定能做一名出色的园丁，让桃李香满天下！亲爱的同行们，让我们携起手来，共同努力，让这门美术课程真正绽放它绚丽的光彩吧！