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王崧舟《普罗米修斯》教学实录
王崧舟《普罗米修斯》教学实录
发布时间:2023-01-30 17:28:03 来源:
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王崧舟老师《普罗米修斯》教学实录
师:找出众多天神的名字,练读众神之名。正音。板书:神话
师:我们今天要学习的就是一篇神话故事。
8
:
46
:提问
1
:普罗米修斯做了什么?(提示:谁向谁做了什么,语言表达要求完整)
生:盗火
2
:宙斯做了什么?
生:惩罚
3
:火神呢?
生:规劝(要求言简意赅的回答问题)
4
:面对坚贞不屈的普罗米修斯,宙斯又做了什么?
生:更加严厉的惩罚
5
:普罗米修斯遭受了怎样的痛苦?
生答
6
:最后的结局是?
生:大力神救了普罗米修斯。
8
:
51
:出示
ppt
,要求学生填出文章缩写的空白处。
生:齐读
点评:老师用了
12
分钟的时间帮助学生重新梳理了文章的内容,为学生进一步学习、理解
课文打下基础,
同时也拉近师生距离,从学生反映来看,
教学效果非常好,
所有的学生都达
到了这一时段的教学要求。
反思:王老师是诗意语文的旗手,在听课之前,就做好了受到震撼的准备,特别是像《普罗
米修斯》
这样的文本。
没有想到王老师大段时间在打课堂教学的基础,
平平淡淡、
真真实实,
而不是先声夺人,反想自己开课的时候总爱先来一段音乐或视频配上一段深情朗诵,呵呵,
想想真的很肤浅。
磨刀不误砍柴工,
王老师这一部分扎扎实实的教学让我看到了自己和名师
的距离和差距,
距离是我离王老师很近,
这样的课堂效果我也可以完成,
差距是我离王老师
很远,相比而言自己的课很是浮躁和功利。
8
:
52
师:如果童话故事都写成这样,
(指缩写)你还爱读吗?
生:不生动、不具体、不真实……
师:要读美文还要原汁原味,默读课文第一、二段。提出要求:
1
、在课文中用波浪线划出
我们在大脑里看到的两个画面。
2
、思考一下自己的感受。
生完成
师:那是两个完全意境相反的画面。
生:第一个画面是人类有了火,多么幸福。
第二个画面是人类没有火,多么可怜。
8
:
56
出示写有这两段画面的文字,师生互读、对比度、交换读、领读、齐读。
师:在这样黑暗的环境下,人们看不见什么?
生答
师:还看不见什么?
1
/
7
生答
师:还看不见什么?
生再答
师:甚至看不见——
生答
师:这时洞外——
生想象答
师:你会感到——
生:害怕、恐惧、不安……
师:把害怕、恐惧、不安的情绪带到你的朗读中
生自由读第一段。
师:人们这时候最需要的是:
生:火
师重复三次问同样的问题:人们最需要的是?
生重复回答三次火,一次比一次响亮,一次比一次迫切。
师:骨瘦如柴的人们需要
生:火
师:茹毛饮血的人们需要
生:火
师:餐风露宿的人们需要
生:火
师:普罗米修斯看到了这幅场景,他的心情可能会怎样?
生:沉重、难过、忧伤、心疼
师:为谁沉重
生:人类
师:为谁难过
生:人类
师:为谁忧伤
生:人类
师:为谁心疼
生:人类
师:这一切的感受,都源于普罗米修斯对人类的
生;爱
师板书爱
点评:
这一时段的教学时间为
14
分钟,
这
14
分钟内王老师一气呵成,
在老师的引领下学生
也水到渠成的完成了认知——想象——表达——入情——入境——忘我的过程。
这情绪的激
荡,这思维的碰撞,让人喘不过气来,紧张而激动,痛快而诗意,行云流水,酣畅淋漓。
反思:这一段的教学并没有停留在表面的认识、理解、朗读上,而是通过连续反复的追问,
深度的挖掘,
达到了人本合一的境界,
这个班的孩子真幸运!
坐在安医大体育馆高高的台阶
上,我的心完全被王老师紧紧的抓住了,
真棒!朴实而绚烂是我此时的感受!刚刚才有的一
点自信荡然无存,没办法,这人太牛!
9
:
06
2
/
7
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/eac73376fd00bed5b9f3f90f76c66137ee064fd9.html
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