行思数学：构建最宜儿童发展的课程体系
作者：仓定志
来源：《江苏教育研究》2016年第10期
摘要：行思数学，将“以数学思维为核心”的脑活动和“以操作技能为核心”的肢体活动有机结合，为学生充分提供“做数学”和“想数学”的时空，发展数学思维，提高问题解决能力，达到学和思的统一，思和行的和谐，最大程度地实现数学教学的价值。行思数学是对国内外先进教育思想的践行，是对课程改革成果的有效提炼及深刻反思，是基于儿童立场对课程体系的有效重构。
关键词：行思数学；课堂教学；校本内容；发展性评价
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）04A-0059-05
行思数学始于对“学思结合”、“学行结合”等中国传统教育思想的汲取，始于对杜威的“做中学”、勒温的“行动研究”等国外先进教学思想的借鉴，始于对陶行知的“知行合一”等我国现当代教学思想的践行。
行，一般指走，进行某项活动。思，一般指想，思考，思索。就数学学科而言，“行”即行动、实践，解决问题，“思”即思维、反思，进行数学思考。学生的数学学习，起于“疑”，基于“行”，经历“思”，归于“行”。行思数学将“以数学思维为核心”的脑活动和“以操作技能为核心”的肢体活动有机结合，为学生充分提供“做数学”和“想数学”的时空，发展数学思维，提高问题解决能力，达到学和思的统一，思和行的和谐，最大程度地实现数学教学的价值。
一、行方思圆：构建行思数学的课堂教学体系
课堂是师生共同的舞台，也是教师智慧的源泉，是师生每天都要走过的生命场。行思数学紧紧把握住课堂教学这个主旋律，开展教改研究，重在培养学生自主学习、独立思维和合作交流的能力，努力让学生做到行思结合。盐城市实验小学的行思数学在多年的实践中，在课堂教学之路上四方求索，在追求完美课堂教学的征途上，逐渐形成了自己的教学模式。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/ea4bcda1a0c7aa00b52acfc789eb172ded6399f2.html
文档为doc格式