香菱学诗

《香菱学诗》导学案

学习目标

1、反复朗读课文中有关香菱的描写，讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。

2、通过仔细研读文本和交流研讨，探究香菱学诗成功的原因，从中得到学习方面的启示。

3、通过交流研讨，学习香菱学诗时展现的求学精神。

重点难点

1．探究香菱学诗成功的原因。

2．赏析小说塑造人物的手法。

一、文学常识

1．关于作者

曹雪芹(约1724～1764)，名露，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的号，属满洲正白旗。曹家从清代初年起到雪芹这一代止，是一个“百年望族”。康熙二年(1663)清王朝设江宁织造，这是一个财赋要职，其第一任就是雪芹的曾祖曹玺，此后父子兄弟相次继任，一共约60年。康熙帝非常信任曹氏父子，他在位期间五次南巡都以江宁织造署为行宫。到雍正初年，雪芹大约四岁的时候，其父曹撷因与宫廷斗争有牵连，被免去江宁织造；过了一年，又被抄家。待到乾隆继位。曹撷得赦宥，起用为内务府员外郎，家道稍稍复兴。到雪芹二十岁刚出头的时候，曹家再次遭三重大打击，从此这个“百年望族”就一败涂地了。势败家亡之后，雪芹流落在北京西郊。住着破房子。他善画，只能靠卖画来维持终年吃粥的上活。乾隆二十八年(1763)秋冬之间。雪芹唯一的儿子病死，他因伤感太甚，于这年除夕那天病逝。《红楼梦》就是这期间写的——他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。

2．关于《红楼梦》

《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品。它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，在充分揭露地主阶级贵族集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为。书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙风、袭人、香菱等一系列富有典型性格的艺术形象。全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般地反映了封建社会晚期广阔的现实生活图景，而且广泛地涉及我国古代的文化常识如官制、仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等，有“中国封建社会的百科全书”之称。

3. 关于香菱

香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，受尽乏辱、折磨。后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴，这使得香菱有机会接触大观园内许多富于才情的少女们，萌发了强烈的精神追求。后来正妻金桂一来，她的命运更为不堪，很快便被折磨死了。

曹雪芹的密友脂砚斋对“香菱学诗”这一情节有过一段分析：“细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让云黛，贤惠不让袭平。”

4. 金陵十二钗：林黛玉、薛宝钗、贾元春、贾探春、史湘云、妙玉、贾迎春、贾惜春、王熙凤、贾巧姐、李纨、秦可卿

二．预习检测

1．给下列加粗的字注音。

（1）腻烦（ ） （2）颦儿（ ） （3）缚住（ ） （4）抠土（ ）

（5）画缯（ ） （6）沁芳亭（ ） （7）摩诘（ ） （8）应玚（ ）

（9）墟（ ）里 （10）胡诌（ ） （11）暧暧（ ） （12）鳏鳏（ ）

（13）怔怔（ ）（14）诲( )人不倦 （15）笑吟吟（ ）

2. 试用简洁的语言概括本文的主要内容。

三、合作探究一

人物是小说的重点，是作者传达心声的必需，关注人物，我们就会与作者贴得更近。请读一读课文，说说你眼中的香菱。

我认为香菱是个 的人，从哪里能看出？此句运用了什么描写手法？

方法点拨：

1、人物描写的方法

如：正面描写（外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等）、侧面描写

2、作用

（1）外貌描写：交代人物的身份、地位、处境、经历、心理状态或性格

（2）语言、动作、神态等描写：生动形象地表现了人物的心情或性格、精神品质等。

（3）侧面描写：作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘

四、合作探究二

香菱学诗成功的原因是什么？

五、质疑探究

香菱，一个侍妾，为什么要痴痴地学诗？试着从她的咏月诗中体会一下。

香菱的诗有香菱自己的影子吗？诗中表达了香菱怎样的希望？

咏月三

精华欲掩料应难

影自娟娟魄自寒

一片砧敲千里白

半轮鸡唱五更残

绿蓑江上秋闻笛

红袖楼头夜倚栏

博得嫦娥应自问

何缘不使永团圆

六、拓展延伸

香菱判词

根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。

自从两地生孤木，致使香魂返故乡。

从曹雪芹对香菱的判词中，你看到香菱最终什么样的结局？

七、测评反馈

香菱学诗的经历，对你的学习有何启发？

八、兴趣作业

阅读《红楼梦》中下列与香菱有关的回目，以《我眼中的香菱》为题写一篇小作文。

第4 回 薄命女偏逢薄命郎 葫芦僧乱判葫芦案

第48回 滥情人情误思游艺 慕雅女雅集苦吟诗

第62回 憨湘云醉眠芍药茵 呆香菱情解石榴裙

第80回 美香菱屈受贪夫棒 王道士胡诌妒妇方

《香菱学诗》教学实录 汪雅虹执教 王玲整理 课前热场： “同学们，今天是我们的第二次见面，俗话说，一回生，二回熟，老师问你们一个问题，你们可得告诉我真心话，行吗？是玩好，还是上课好？”学生说：“玩好，因为玩的时候无忧无虑，特别放松。”老师：“我相信这绝对是真心话！那上课好不好啊？”有学生说：“上课好，上课可以学到知识。”老师：“我提个建议，今天我们上课，就把玩的时候那种状态带到课堂学习中来，争取既放松心情，又能学到知识，好不好？” 学生说：“好！” 导入新课： 师：今天我们共同学习哪篇课文？ 生：《香菱学诗》。 师：它是哪部小说的节选？ 生：《红楼梦》。 师：今年的5月31日有一位杰出的红学大家去世了，他就是周汝昌先生，他曾经这样评价《红楼梦》，他说《红楼梦》是我们中华民族的一部古往今来、绝无仅有的“文化小说”，具有最广博而深厚的文化内涵，只有最有智慧的人才能读《红楼梦》。今天我们就要集合大家的智慧，通过对《香菱学诗》这个经典片段的学习来走近《红楼梦》。 预习检测： 师：昨天老师布置了任务，嘱咐同学们要认真细致地预习课文，下面老师就来考考你们，先请你们用最简洁的语言概括出课文内容。 生1：香菱学诗。（有学生笑） 师：这位同学仅用了标题中的四个字，就把主要人物和情节全概括了，言简意赅，非常棒！ 师：请同学们看大屏幕，在老师给出的这段话中的每个括号内填上一个动词，使它符合课文内容。 屏显：跟随宝钗进入大观园后，香菱下决心（ ）诗，于是拜黛玉为师，并在其指导下和众人的鼓励下开始（ ）诗，（ ）诗，最终能够自己独立（ ）诗。 生2完成填空，（学、读、论、作） 师：填写非常准确，这段文字写了什么内容？ 生2：这段文字概括了香菱学诗的全过程。 师：我们都知道：小说是以塑造人物形象为中心的一种文学体裁，简单了解了文章的情节内容后，今天我们学习的重点就是走近香菱这个人物，了解香菱。 初识香菱： 师：香菱学诗，这个姑娘为什么要学诗？请同学们到课文中找出香菱自己的话来回答。 生1：老师，我找到了！香菱笑道：“姑娘何苦打趣我，我不过是心里羡慕，才学着顽罢了。” 师：她“羡慕”什么？ 生1：她羡慕大观园里姑娘们的才情，所以要学诗。 师：在这句话中香菱说自己学诗的态度是什么？ 生1：顽 。 【板书：顽】 师：大家注意这个“顽”字，其实是哪个wán字的意思？ 生集体答：玩耍的”玩”字。 走近香菱： 师：香菱自己说她是学着“顽”，你们同意她的说法吗？ 生集体摇头，表示不同意。 师：那你们认为香菱学诗是什么态度，请到文中找到相应的依据，然后发言交流。 生1 :“我常弄一本旧诗偷空儿看一两首。” 师：香菱是到了大观园后心血来潮，突发奇想要学诗的吗？ 生1 :不是，“常弄”说明她平常就喜欢诗歌，“旧诗”说明书都被她翻烂了，“偷空儿”说明她经常忙中偷闲，注重自学。 师：日常生活爱自修的香菱。 生2 : 香菱说：“领略了些滋味，不知可是不是，说与你听听。”说明香菱抓住一切机会虚心向黛玉等人请教，和他们交流学诗的体会。 师：遇见良师多请教的香菱。 生3 : 老师，我找了这一句：“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”“诸事不顾”，体现香菱只顾读诗，别的事情都不管了，特别专注。 师：那把这个句子中的“一首一首”换成“一首首”行不行？ 生3 :不行，“一首首”就有一种读得很快，囫囵吞枣的感觉，“一首一首”强调了她读得细致、认真。 师：你能将香菱这种细致、认真读出来吗？ 生3再读此句。 师：你的朗读很到位！ 生3 : 老师，我还找到一句，“至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了”。“鳏鳏”是眼睛长睁不闭，忧愁失眠的样子，说明香菱一心想着作诗，无法入眠。 师：这个词抓得好，特别形象。另外，老师补充一下，这里的三更是夜里11点至凌晨1点，三更后才躺下，到五更，即凌晨的3点到5点钟才睡。这里是全心投入废寝食的香菱。 生4：“香菱听了，喜的拿回诗来，又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，坐卧不定。”这里，我读出了香菱的刻苦。 师：句中哪些关键词最能够体现香菱学诗的刻苦？ 生4：“茶饭无心，坐卧不定”， 因为她一直在想着读诗作诗，说明她已经到达绞尽脑汁、废寝忘食地想诗句程度了。 师：这个句子里还有三个“又”字，能品一品吗？ 生4：这三个“又”字把香菱既想读诗、又想作诗那种两难割舍，都放不下状态写出来了。 师：宝钗见到香菱这个样子，是怎么评价她的？ 生4：宝钗道：“你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了。” 师引导抓关键字：怎么理解这里的“呆”字，真的是说香菱迟钝不灵活，傻呆呆 的吗？ 【板书：呆】 生4：这是借宝钗之口侧面烘托香菱学诗已经到了废寝忘食的忘我地步了。说明香菱专注于学诗，痴迷于做诗，已经给别人有点呆迂的感觉了。 师：（满意点头）一连串的追问，这位同学都没被难倒啊，真的肯动脑筋！ 师：人物形象塑造有两个角度，一是正面描写，一是侧面烘托。类似于此处正侧面描写相结合的地方还有很多，大家在学习的过程中要留心。这位同学们分析非常细致精准，还有吗？ 生5：“香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土。”这个句子运用了人物的动作描写和神态描写，把香菱在第一稿失败，作第二首诗时，那种沉浸在诗的境界当中，将全部身心都投入其中的状态刻画出来了。尤其是“默默”、“出神”“抠土”这些词体现出了她忘我作诗的精神。 师：嗯，“抠土”这个举动就像是小孩子般的无意识的动作，她全情投入，忘却自我了。那你能不能分析一下香菱“出神”“皱眉”“含笑”时，她分别在想些什么？ 生5：“出神”说明香菱一心只想着怎么作诗，所以神游其中，不能自拔；“皱眉” 体现出她在认真思考、斟酌某些词句的写法，可是思虑阻塞，还没找到灵感，“含 笑”一定是想到了好词佳句，所以满意、欣慰的笑了。 师：你的分析就好像是亲眼见到了香菱本人，这是不惧挫败，忘我投入的香菱。 那香菱这副样子，来往的人和宝钗怎么看待她？ 生5：来往的人见到香菱这个样子，都忍不住“诧异”，宝钗忍不住说这个人要 “疯”了。 师：她真疯了吗？ 【板书：疯】 生5：“疯”说明香菱的神态动作已经和平常迥然不同，神游诗境其中，物我两 忘了。 师：“疯”了的香菱在写了第二首诗后，又进入了另一种境界，那就是宝钗所说 的“可真是诗魔了”。大家找到相应的句子没有，看看哪一处细节描写最能体现 出香菱“走火入魔” 的状态？ 【板书：魔】 生6：因见他姊妹们说笑，便自己走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。一时探春隔窗笑说道：“菱姑娘，你闲闲罢。”香菱怔怔答道：“‘闲’字是十五删的，你错了韵了。”这个句子里“怔怔”是发愣的样子，探春叫她闲闲吧，是想劝她休息一下，可她却满脑子里面想的都是作诗押十四韵的事，周围的一切人和事都与她无关，周围的一切都变得跟诗有关，所以她答非所问地说“闲”字是十五删的，可见其走火入魔了。 师：你对这个词挖掘的很深。香菱这样全心投入、废寝忘食地学诗，最终作出好诗了吗？ 生：作出好诗了！“ 师：何以见得？ 生7：只听得香菱从梦中笑道：‘可是有了，难道这一首还不好？’” 这个反问句不就表明香菱自己都觉得好吗！还有宝钗说：“你这诚心都通了仙了。”从侧面表现出上天都被她感动了，让她在梦中悟出了诗！ 【板书：仙】 师：文中描写香菱的第三稿诗是梦中所得，你觉得这是不是偶然的，是不是香菱不做梦，就作不出好诗？ 生7：不是这样的。俗话说：精诚所至，金石为开。这个情节的设计很巧妙，用 梦话来暗示香菱学诗的成功。“通了仙了”所指的梦中得诗，其实是日有所思， 夜有所梦，是香菱苦心孤诣的结果，是苦思冥想的结晶。 师：你的分析很透彻。同学们找找看，香菱学诗的态度用文中最具概括性的话来 说是什么？ 生7：“苦志学诗，精血诚聚”。 【板书：苦志学诗】 师：香菱指把自己所有心力都聚集在一起，刻苦学习，费尽心思，呕心沥血地致力于学诗，这就是香菱学诗的态度。如果把香菱这种态度说成是“顽”，那咱们每个人都得好好学学这种难能可贵的态度，这种不玩之玩，可是一种很高的境界啊！（在板书“顽”字上加上双引号） 师：刚才大家的分析都源于文本，而且细致准确，现在我们归纳一下香菱学诗 的态度 。 屏显：醉心学诗 寻常自修 虚心请教 全心投入 废寝忘食 不惧挫败 锲而不舍 …… 深读香菱： 师：香菱学诗，学得越发“呆”了，定要“疯”了，可真是诗“魔”了，通了“仙”了，学得把所有的精力和心血都汇聚到学诗这一件事上，在作者笔下，在别人眼中，在我们读者心中，觉得香菱学诗学得很苦，那她自己觉得苦吗？ 生1： 她自己不觉得苦，我找到了证据。香菱听了笑道：“既这样，好姑娘，你就把这书给我拿出来，我带回去，夜里念几首也是好的。”这说明了香菱非常渴望学诗，而且乐此不疲。 师：香菱这个时候脸上挂着什么表情啊？ 生1：笑。 师：人物的语言和表情往往是和人物的内心世界紧密联系在一起的，文中写了香菱脸上总是挂着一个惯常的表情——笑，共计15次，下面我们就通过其中的三处有代表性的笑来了解香菱，看看她因何而笑,笑从何来？ 屏显： （1）香菱听了，笑道：“既这样，好姑娘，你就把这书给我拿出来，我带回去夜里念几首也是好的。” （2）香菱笑道：“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。 有似乎无理的，想去竟是有理有情的。” （3）正想着，只听香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好？” 小组讨论，小组代表发言交流。 生2：第一处笑写出了香菱因为即将实现学诗的愿望而高兴。 师：“你就把这书给我拿出来”的“就”字能够看出香菱怎样的心思？ 生2：表明她很好学，心情迫切地想尽快读诗，学诗，所以央求黛玉把书给她，好抓紧点滴时间学习，连夜里还要回去念几首。 师：你试着把香菱急迫的心情，央求的口吻通过对这个句子的朗读表现出来。 （生读第一处笑。） 师：读得真好。哪位同学接着说？ 生3：这第二处笑表明香菱才学了这么几天诗就有了自己的独到见解，竟能了解诗歌的妙处，所以她很高兴地谈到自己读诗的感受，也可以看出她很聪明。 师：难怪林黛玉要评价她“是个极聪敏伶俐的人”。这里的笑是高兴，开心，你也试读一下。（生读第二处笑。） 师：你读出了香菱悟诗的欢喜。第三处笑如何解读？ 生4：第三处笑可以看出香菱对自己的诗很满意，很自信，用一个反问句，可以 增强语气，如果换成陈述句就没有这样的效果了，也体现了香菱对作诗很感兴趣、 很执著，所以梦中成诗。 师：你能读一读这第三处笑吗？（生读第三处“笑”。） 师：你在读的时候把“还不好”的音拉上去，为什么要这么处理？ 生：将音调上扬可以读出香菱的自信。 师：你处理得很妥帖。下面我们大家一起来齐读这三句话，读出其中的情味。（生齐读，效果甚好。） 教师小结：“兴趣是最好的老师”通过这三处笑的品味我们看出了香菱是一个聪明好学、执著自信的女孩子，她学诗在大家看来是苦的，可她自己在学诗的过程中却是以苦为乐，乐在其中，乐此不疲的。 【板书：以苦为乐】 香菱悲歌： 师：面对香菱学诗这件事，宝玉是这么说的：“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”对这样一个苦志学诗，以苦为乐的痴心女子来说，真的“天地至公”吗？下面让我们一起来了解一下香菱的生平经历。 播放背景音乐《叹香菱》，投影香菱主要经历，深入体会香菱的悲剧命运。 幻灯片1：香菱，原名甄英莲（谐音“真应怜”），姑苏望族甄士隐独女，生得粉妆玉琢，乖觉可喜； 幻灯片2：五岁那年元宵，看花灯时因家奴霍启（谐音“祸起”）看护不当,被拐子拐走； 幻灯片3：在拐子的打骂中艰难度日，十一二岁被卖于公子冯渊（谐音“逢冤”）； 幻灯片4：呆霸王薛蟠打死冯渊，强买香菱，逼其为妾； 幻灯片5：薛妻悍妇夏金桂搅家不贤，拨弄是非，虐待香菱； 幻灯片6：香菱气怒伤感，内外拆挫不堪, 酿成干血之症，诊视服药，亦不效验； 幻灯片7：香菱受尽凌辱，含恨而死 ！ 生沉浸在教师创设的情境中。 再读香菱： 师：如果让你用一个字形容香菱的命运，你会用哪个字？ 生1：惨。 生2：苦。 生3：悲。 师：是啊，香菱的命运非常不幸。按照常理来说，她应该没有什么闲情逸致来学诗，也未必能够笑得出来，在学诗的过程中，香菱为什么能够不觉其苦，反得其乐呢？ 生4：香菱从小被拐卖，无法掌握自己的命运，最后沦落为呆霸王薛蟠的妾，饱受折磨，所以她想通过学诗写诗来排遣她心灵的痛苦，她刻苦痴迷，精血诚聚，终于写出了属于自己的诗篇。 师：这位同学认为学诗成为了香菱的一种情感宣泄的手段，也成为了她的一种精神寄托，你的分析很有道理。 生4：如果香菱整天因为自身遭遇而愁眉苦脸，就会让人觉得这就是一个柔弱无助的女孩。但写她笑着去面对生活，通过学诗来改善自己的精神世界，反而会更让人怜惜她，喜爱她。写她老是这样笑对生活反而更能让读者感受到她内心的悲苦。 师：有学者说：曹雪芹刻画香菱，以“笑”来写“悲”，香菱笑得越多，越能让人感叹其身世之苦，越能引发读者的同情，当她被无情的命运折磨致死时，就使这个人物的悲剧性更为强烈了。 生5：香菱的命运是极为悲苦的，当她来了大观园这个美好的环境，又接触像林黛玉这样富于才情又乐为人师的少女，她内心里的对诗歌热情就激发出来了。学诗，可以让美好的香菱和苦难的香菱做个强烈的对比。 师：如果让你给香菱的人生涂个底色你会涂成什么颜色？ 生5：灰色，或者黑色。 师：那么香菱学诗这一段，其实是给香菱的人生涂抹了最亮丽的一笔。 生5：嗯，我会涂成红色或者是明黄色。 师：嗯，有见地。这样的情节设计丰富了香菱的人生经历，可以使这个人物更加丰满。还有哪位同学来说说看？ 生6：香菱出身于名门望族，她的骨子里流淌着读书人家的血液，有读书人的基因，所以她的学诗是命中注定的，是一种本真的回归。 师：（笑）这位同学的解读用了“基因学说理论”，我们假想一下，如果没有被拐的命运，以香菱的家境出身、天赋性情以及她个人的后天努力，她有没有可能成为另一个林黛玉、薛宝钗？（生纷纷点头。） 生6：黛玉夸她极聪敏伶俐，宝玉说她地灵人杰，老天生人再不虚赋情性，都可以证明这一点。 师：你的学说得到了大家的认同哦！（生笑。） 生7：香菱命运不济，但她不甘心屈服于命运的安排，而是通过学诗来勇敢地和命运抗争，这种精神值得人尊敬。 师：香菱笑对多舛的命运，痴心不悔地追求精神世界的丰盈，完成了一个诗性女儿对诗性理想的痴心追求！ 师：同学们知道“香菱学诗”的原回目是什么吗？ 学生摇头，表示不清楚。 师出示投影：慕雅女雅集苦吟诗。 师：这里“慕雅女“的指的就是香菱。香菱不羡慕大观园里小姐们养尊处优的地位，不羡慕她们锦衣玉食的生活，她慕的是一个“雅”字，清雅、高雅、雅志，雅趣，因为有了一颗慕雅之心，她忘却了一切不幸，投身到学诗当中来，所以她能不觉其苦，反得其乐。在大观园学诗的这段时光，是香菱一生中难得的幸福时光，所以她废寝忘食、如饥似渴、如痴如醉地学诗，所以她感到由衷的幸福和快乐。无情的命运非但没有让她沉沦麻木，反而使她的精神追求愈加执着，痴心不改。当这样一个女子笑着追求诗歌性灵时，她的形象在红楼大舞台上便熠熠生辉了！ 【板书：慕雅之心】 香菱颂歌： 师：鲁迅先生曾经说过：“悲剧是将完美的东西打碎给人看。”香菱在这篇文章里是美的，但同时她的命运在整部作品中是悲惨的，香菱是作者成功塑造的一个悲剧人物。曹雪芹的书斋名叫“悼红轩”，是表明他对由女性所代表的美的毁灭的哀悼。一部红楼真可谓是“满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味”。通过今天的学习，相信我们每个人都领略了其中的点滴滋味。同学们，通过这堂课的学习，你记住香菱这个人物了吗？如此，老师就觉得非常安慰了。最后，让我们在一首送给香菱的赞歌中结束本堂课的学习。 师配乐朗诵《致香菱》：（配乐《欢颜》） 犹如一株独立寒潭的白莲 / 在寂寞的季节遥送暗香 任凭闪电狂放地打击 / 任凭风雨无情地摧折 尽管淤泥也试图将你沾染 / 你却还给世俗一个惊喜 学诗是你的自我回归 / 慕雅亦是一种精神自赎 你如饥似渴、如痴如醉 / 你废寝忘食、痴心不悔 你以一贯的坚守 / 绽放自己生命的春天 无情的命运 / 湮没不了/ 你血液里流淌的诗性与才情 你笑着追求诗歌性灵 / 迸发出灵魂的美和生命的诗意 你从红楼中姗姗而来 / 在红楼舞台上熠熠生辉 原来你从未走远 / 一直立于彼岸 / 微笑千年 （备注：《致香菱》节选自钱伟燕老师同名诗作） 板书设计： 香菱学诗 曹雪芹 呆魔疯仙 苦志学诗 “ 顽” 以苦为乐 慕雅之心

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