基于标准的教学设计范例
《积的近似数》教案
教材来源：小学五年级《数学》教科书/人民教育出版社2009版
内容来源：小学五年级数学（上册）第一单元
主 题：小数乘法
课 时：共8课时，第4课时
授课对象：五年级学生
设 计 者：丁明霞/新密市市直第三小学
目标确定的依据
1.程标准相关要求
能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用。在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算。
2.教材分析
教材主题图以生动的画面向学生讲述非洲野狗追及鸵鸟的故事，让学生有如临其境的感觉。继而发出善意的担心：“追得上吗？”由此导入倍数是小数的学习内容。这一情境的创设，体现了让学生在具体的情境中学习数学的课改理念。使学生认识到生活中的许多小数并不一定都要知道他们的准确值，只要知道它们的近似值就可以了。求积的近似数所用的方法同求一个小数的近似数的方法完全相同。
3.学情分析
学生在四年级已经学习了求小数近似数的方法，如何运用这一方法解决实际问题是学生重点理解和掌握的。通过课前调查发现，80%-90%会求小数近似数。本例教学前，可组织学生做适当的练习，让他们回忆求一个小数的近似数的方法，为求积的近似数做好准备。
目标
会正确计算并用“四舍五人法”按要求取积的近似值。
评价任务
任务1：自主完成例6，在解决现实问题的过程中，可以根据需要，按“四舍五入”法保留一定的小数位数。
任务2：以小组为单位，互相说一说自己求近似值的方法。
任务3：完成教材第10页“做一做”，第13页第1题。
教学过程
《角的初步认识》教案
教材来源：小学二年级《数学》教科书/人民教育出版社2013版
内容来源：小学二年级数学（上册）第三单元
主 题：角的初步认识
课 时：共4课时，第1课时
授课对象：二年级学生
设 计 者：赵改霞\新密市市直三小
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
能结合生活情景认识角，了解直角、锐角、钝角。在观察、操作等活动中能提出一些简单的猜想，体验与他人合作交流问题的过程，感受数学与生活的密切联系。
2.教材分析
角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的，由于学生在学习角的有关知识前，通过对许多物体的感知，已经积累了有关角的感性经验，所以教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折一折、摸一摸、画一画等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，能辨认角,会画角。这部分内容，教材在编排上还有两个显著特点：一是强调数学知识与现实生活的密切联系，如主题图 “美丽的校园”和例1的内容都是学生熟悉的；二是强调在活动中掌握知识，如安排了“折角”“画角”等若干活动，都是想让学生在亲自的动手操作中完成学习任务。学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形以及平行四边形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
3.学情分析
通过课前对学生进行调查发现，大部分学生能从生活中的物体上找到角，但对“角”的的特征和各部分的名称却不清楚，只停留在“直直的、尖尖的”这样的感性认识上。普遍能模仿已有的角画角，但画出的图形不标准。感性的认识上感知仅停留于生活实际上，“角”的认识对学生来说是第一次感知，比较抽象。学生在生活中见过它，但却没有认真观察、思考过。它蕴含在长方形、正方形等平面图形中，但却没有认识过。教学时必须通过直观演示，帮助学生逐步地、循序渐进地从实物和其他平面图形中抽象出“角”，只有这样，才能符合儿童的认知规律，使学生对角有更好的把握。我从学生的生活实际和现有知识水平出发，对教材进行改造，使学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，在“找角——摸角——创造角”的一系列活动中感受角的内涵、角的大小的比较方法，让学生全员参与，使学生自始至终在活动中探索与学习，在活动中发展。
目标
1、 通过找、折、摸等活动，初步认识角，会正确说角各部分的名称知道角的大小与边的长短没有关系。
2、 通过画一画，初步学会用直尺画角。
3、 通过观察、操作等数学活动，感受角与生活密切联系，增强学生创新精神，培养学生动手实践能力。
评价任务
任务1：通过找生活中的角，完成课本39页做一做第1题。在折、摸、说活动中，回答：你发现角有什么特征？角的大小与什么有关？观察比较中知道角的大小与边的长短没有关系。完成练习八第2题和第4题。
任务2：完成39页做一做第1题，运用知识画角。
任务3：完成课本第1题，找生活中的角。
教学过程
附：学具准备
为每小组准备不规则的纸、三角板。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/ea18d8a826d3240c844769eae009581b6ad9bd6a.html
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