《江畔独步寻花》 - 模板

《江畔独步寻花》_模板

《江畔独步寻花》教学设计之一

佚名

　　一、教学目的要求：

　　　1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情

　　　2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思

　　　3、背诵这首诗

　　　4、利用学校园艺景点资源引导学生创作

　　二、教学重点：

　　　　理解词语，读懂诗句，有感情地朗读

　　三、教具安排：　录音

　　四、板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　江畔独步寻花

　　　　　　　　　　　　　　　　　黄四娘家花满蹊

　　　　　　　　　　　　　　　　　千朵万朵压枝低　花多

　　　　　　　　　　　　　　　　　留连戏蝶时时舞　花美

　　　　　　　　　　　　　　　　　自在娇莺恰恰啼

　　五、教学过程：

　　（一）导入新课，板书课题

　　　1、启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。

　　　2、释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。

　　（二）学习《江畔独步寻花》

　　　1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？

　　　2、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

　　　　⑴指名读这一句

　　　　⑵问：读了这一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些写出了黄回娘家花的多？

　　　　⑶指导朗读，指名读、齐读

　　　3、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

　　　　⑴指名读这一句

　　　　⑵问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的？

　　　　⑶想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？

　　　　⑷指导朗读，指名读、齐读

　　　4、品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说……为什么？

　　　5、感情朗读古诗

　　（三）迁移、应用

　　　　　杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？

　　　学生的诗：

　　　　　⑴植物园独步寻花

　　　　　　植物园内花满蹊

　　　　　　千朵万朵压枝低

　　　　　　留连戏蝶时时舞

　　　　　　自在娇莺恰恰啼

　　　　　⑵学校独步寻花

　　　　　　杨园小学花满蹊

　　　　　　千朵万朵压枝花

　　　　　　留连戏蝶时时舞

　　　　　　自在娇莺恰恰啼

　　　　　⑶尚湖独步寻花

　　　　　　尚湖公园花满蹊

　　　　　　………………………

　　四、作业

　　　　抄写古诗

　　简评：在学生充分诵读诗句，深入地体会诗句的意境后，教师适时引导学生利用学校园艺景点，资源，进行简单仿写诗句。

《江畔独步寻花》教学设计

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一、揭题。

　　　　今天我们学习“找骆驼”，(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人)

　　　　商人的骆驼怎么啦?(走失) “走失”与“丢失”有什么区别?(走失：走着，走着，没了!)

　　　　骆驼走失了，商人很着急，这时候看见一位老人，商人怎么样?(赶上去问)

　　　　我是老人，你是商人!我们表演。(评议、朗读)

　　二、定向。

　　　　老人看见过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。

　　三、自学。

　　第一台阶：

　　　1．自学课文，划下描写骆驼“样子”的词句。

　　　2．交流：说说骆驼的样子。

　　　3．说样子。

　　　(1)左脚跛。(什么叫跛?)

　　　(2)左驮蜜，右驮米。(什么叫驮?)

　　　(3)缺了一颗牙齿。

　　　　刚才说得对不对?商人听了高兴吗?

　　　　我当老人，你们当商人，我们表演一次。

　　　　评价：“对!不错!对极了!”的程度念出来没有?

　　　　当老人说了“不知道”后，商人怎么说?

　　　　(“忿忿”怎么念?研究“哄”、“详细”的意思)

　　第二台阶：

　　　　说说，练练

　　　1．用“因为……所以……”句式讲话。(例：因为老人看见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛……)

　　　2．老人之所以……是因为他观察得仔细，判断得正确。

　　第三台阶：

　　　　分析，朗读

　　　1．能把老人怎么想的语句划出来吗?

　　　　(学生答：“课文里没有。”老师要求学生思考)

　　　2．破——浅?跛——晃——左蜜 右米

　　　3．树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(研究、画、分析。)

　　　4．读，我们学着老人的口气说话——什么口气?

　　　(1)“不紧不慢”地读

　　　(2)“至于”干什么用?(连续上下文，顺着……)

　　　(3)找到没有?哪个词说明找到了?(果然)

　　　　“照”——可换词吗?(可以，换“按”)

　　　　“指点”是指什么?

　　　　“一路”与哪个词有关系。(走失)

　　四、指点。

　　　　为什么顺着脚印去找?

　　　　另外两条线索为什么不可靠?(学生讨论)

　　五、我们又不去找骆驼，干吗学?

　　　　编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。

　　六、差异作业。

　　　1．课后填空，抄词。

　　　2．表情朗读。

　　　　 选做题：表演“找到骆驼后——”。

　　七、表演。

　　　　板书： 　　判断 　　　　　分析　　　　　观察

　　　　　　　　 　左脚破　　　 　　　　　　　　脚印右深左浅

　　　　　　　　　 左驮蜜右驮米 　　　　　　　　路左边有蜜，右边有米

　　　　　　　　　 缺了一颗牙齿 　　　　　　　　齿印

　　　　　　　　　　　　　　　顺着脚印去找◆

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　　《春的消息》的教学设计

　　教学内容：第1课  《春的消息》

　　教学目标：

　　知识、技能目标：

　　1、认识本课6个生字，会正确书写12个生字。理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。能正确拼读 “漂、禁”两个多音字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。

　　过程、方法目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。

　　情感态度、价值观目标：

　　通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。

　　教学重点：有感情朗读、背诵课文

　　教学难点：展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。

　　教学准备：

　　学生准备：观察身边的事物，感受春的气息。

　　教师准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　教学预设

　　随堂反馈（学生学习效果）

　　教学过程

　　一、听读激趣

　　1、慢慢地，慢慢地，春的脚步近了，你们听（配上欢快、优美的音乐《春来了》）。让我们来美美地欣赏一下春天的美景吧!（课件展示：春天里树枝泛绿，湖水清澈，小鸭嬉戏等图画）

　　2、你们觉得春天怎么样？来跟春天问个好吧!

　　有一位著名的诗人叫金波，他也特别喜欢春天，还为春天作了一首优美的小诗，想去读一读吗？那就让我们一起去学习第一课《春的消息》。（板书课题）

　　二、诵读诗歌，了解大意

　　1、学生自由朗读课文，勾画出生宁新词，标出小节，看看能读懂什么。

　　2、检查自读情况：

　　①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？出示生字卡片，抽生读生字，注意正音；重点指导：聆、雏、搔；齐读；开火车读。

　　②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧!谁愿意展示自己读得最熟的小节？

　　3、再读课文，看看还有哪些不懂的，作上记号。 自由读文

　　学生注意的重点生字：聆、雏、搔

　　学生读词语，了解多音字。（漂：piao漂白。piao漂亮；禁：jin禁不住，jin禁止）

　　学生读文，评议

　　（学生重点评议是否读准字音，不加字，不漏字，不读错字，读得是否流利。）

　　学生质疑，学会做好批注。

　　联系上下文或借助工具书理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”等词语。

　　三、初步了解课文内容

　　初步懂得文章写的是什么事？自由轻读课文。

　　检查、指名分节读课文。

　　生再读课文，思考每节说了些什么。 带着问题自己读书

　　分段读书。

　　理解每节的意思。

　　四、指导写字

　　1、学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。

　　2、教师指导“聆、搔、苞”的识记，继续巩固形声字的造字规律。

　　（1）“聆”：仔细看看，“聆”的部首是什么？（“耳”字部）知道为什么吗？（提示：“聆”是听的意思。）右边是哪个部件？（“令”）“令”和“聆”的读音有什么异同？

　　教师小结：“令”表示读音，“耳”代表字的含义，这种字就是形声字。

　　（2）找一找，本课还有哪些生字娃娃是形声字？

　　你能根据它的部首推断出它的意思吗？

　　学生交流“搔、苞”等的字义。

　　（3）小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。

　　3词语练习：

　　（1）学生运用形声字“聆、苞、颊”等扩词。

　　（2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。

　　①聆：侧耳聆听（配图）

　　苞：含苞待放（配图）

　　②雏：雏鸟、雏鹰、鸡雏、鸭雏

　　根据词语想想“雏”的意思是什么。（小）

　　③学生选词说话。

　　4.学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。

　　认字、辨字、写字

　　字形难点：聆、搔、苞

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、朗读课文。

　　2、指名读词语

　　二、品读欣赏

　　（一）引导学习第1节，读中感悟

　　1、齐读第1节，看看这一节中有哪些春的消息。你一边读，一边想看到了什么？

　　2、学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。

　　（1）“风，摇绿了树的枝条。”

　　①（出示图片）你们看，风轻轻拂过大地，大地怎么了？（变绿了，换上绿衣裳……）那在风中摇摆的枝条像在干什么？

　　②看到这里，老师不禁想到“碧玉妆成一树高……”，这春风真是一位神奇的魔术师啊!

　　③你想怎么读这句，让大家知道春风的神奇呢？学生试读，指导朗读（读出风的轻、柔，读出你的欣喜），赛读。

　　（2）“水，漂白了鸭的羽毛。”

　　① 读到这儿，你有什么疑问吗？

　　② 出示图片：鸭群嬉水。

　　引导学生体会“漂白”的精妙。

　　（3）寒冷而漫长的冬天已经过去，春天来了!让我们一起来欢呼这个好消息吧!

　　出示：“盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到!”

　　齐读，读出盼望后的惊喜。

　　3、小结：和风送暖，春江水绿，这些都是春姑娘的足迹呀!孩子们，让我们继续像刚才一样，去读去找去想：还有哪些春的消息？

　　（二）放手自学第2～6小节，点拨引导

　　1、学生自读第2～6节，看看还有哪些春的消息。你最喜欢哪些句子？”，以一边读一边想象一边勾画，甚至可以在旁边写上自己的想法，批注感受。

　　2、学生交流汇报：①你知道了哪些春的消息？②最喜欢哪些句子？

　　教师相机点拨，引导学生读中感悟，以悟促读。

　　第2节：联系自己的春游的经历体会“飞”的急切。

　　第3节：理解“爱怜”，“我”为什么捉住蝴蝶又爱怜地把它放掉？

　　第4节：（出示图片）让我们来看看小雏菊吧!当它映入眼帘时，你的感受是什么？想对它说点什么？

　　作者又是怎么说，怎么做的？理解“雀跃”。

　　第5节：“沉睡”是什么意思？溪流能沉睡，能奔跑吗？

　　第6节：想象一下，暖烘烘的阳光照在你的身上，脚下是绿油油的草地，你想怎样活动活动你的筋骨？

　　（三）积累小结，再次回味

　　l、刚才我们一起聆听了春的欢歌，欣赏了春的身影。现在让我们把这些美好的情景永留我们心中吧!学生选择自己最喜欢的第2～3小节背诵，积累。

　　2、组织学生试背自己喜欢的小节。

　　三、读写延伸

　　1、课题为什么定为《春的消息》？你还捕捉到哪些春的消息呢？

　　2、古往今来，还有不少的诗人、作家都赞叹过春天的美好，让我们来欣赏一下这些美文吧!（课件展播）杜甫：《江畔独步寻花》、《绝句》；朱自清：《春》……

　　3、如何抓住景物的特点来写春天？ 学生讨论

　　欣赏美文

　　1、仔细观察，找到事物的变化。

　　2、要让景物表达感情。

《燕子过海》教学设计之一

宁波市东胜路小学 马任

　　一、教学目标：

　　　1、体会燕子过海的辛苦和艰难，懂得要爱护益鸟燕子。

　　　2、学会本课生字11个，理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”等词语的意思。

　　　3、运用前两课学到理解句子意思的方法，读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和水手们对待燕子的态度的句子。

　　　4、能有感情地朗读课文。

　　　5、能按提示用“……怀着……心情（干什么）”写句子。能听写课文最后一个自然段。

　　二、教学过程：

　　（一）、检查预习情况。（略）

　　（二）、揭示课题：

　　　　　　板书：“燕子”

　　　1、谁来说说你所知道的有关燕子的信息？

　　　2、燕子南来北往，会遇到那些困难？

　　 　　板书：“过海”

　　 　　说说你所知道的大海？

　 　　　思考：课文是怎样写大海的？

　 　　　出示：“海有多大？天连水，水连天，望也望不到边。”

　　　1、这一句话主要讲了什么？（海之大）

　　　2、还可以用什么成语来说？（一望无边无边无际一望无涯……）

　　　3、这种句式，我们那一课学过？

　　　4、仿写句子：（略）

　　（三）、初读课文，了解课文大意：

　　　　　　听课文录音，思考：每一节主要讲了什么？

　　　　A、海之大

　　　　B、燕子飞

　　　　C、燕子落

　　　　D、爱燕子

　　（四）讲读第二节：划出写燕子飞的句子。

　　　　　出示：“它们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。”

　　　1、从这一句话中，你读懂了什么？

　 　　　（燕子飞得辛苦）

　　　2、从哪个词语看出燕子飞得辛苦？

　 　　　理解“不分昼夜”“昼”是白天的意思。

　　　3、从这一节中找出三对反义词：

　　 　　北方---南方寒冷---温暖昼---夜

　　（五）自由朗读第三节，划出写“燕子落”的句子。

　　　　　出示：“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。”

　　　1、说说“疲倦”的意思。----疲劳劳累

　　　2、从那几个字中可以看出，燕子的确是“疲倦”了。

　　　　（太落伏）

　　　3、“太疲倦了”还可以用什么来替换“太”？

　　　　（很挺好十分非常……）

　　　4、词语比较：

　　　　“落”换成“飞”、“掉”可以吗？为什么？

　　　　“飞”---说明燕子还有力气。

　　　　“掉”---说明燕子可能已死了。

　　　　“伏”换成“停”、“躺”好吗？为什么？

　　　　“停”---说明燕子还有力气。

　　　　“躺”---说明燕子可能已死了。

　　　5、像“雨点一样”说明什么？----燕子迫不及待。

　　　6、说说水手们是怎样对待燕子的？

　 　　　出示“水手们用崇敬的目光，望着那些越飞越远的燕子，又怀着沉重的心情，把这些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀里。”

　　　　 理解“崇敬”一词。

　 　　　为什么水手们用崇敬的目光对待那些燕子，“尊敬”它们的原因是什么？----佩服它们不畏艰难，不达目的不罢休的精神

　 　　　那么，那些为了实现自己的目标而不惜献出自己生命的燕子，难道不值得我们尊敬吗？

　 　　　水手们是怎样做的？说明了什么？

　 　　拓展练习：

　 　　　如果你是水手会对那些不畏艰难，不达目的不罢休的燕子说些什么？

　 　　　对那些为了实现自己的目标而不惜献出自己生命的燕子又会说些什么？

　　板书：

　　　　　　　　　　　　 　9、燕子过海

　　　　　　　　　　　燕子飞----辛苦

　　　　　　海之大—→ 　　又飞------崇敬　→ 爱燕子

　　　　　　　　　　　燕子落

　　　　　　　　　　　　　　躺着------沉重

《燕子过海》教学设计

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本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/ea13720577eeaeaad1f34693daef5ef7bb0d1295.html