《一个接一个》评课
《一个接一个》是一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美玲的作品。这首诗歌内容非常贴近学生的实际，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。诗歌一共四节，前三节格式相似，每节有三句话，第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子转念之后的喜悦。每一节的第一句连接着上节的结尾，内容与题目《一个接一个》相契合。最后一节诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，引发小读者们的情感共鸣。
第二单元的主题是心愿，语文要素有两个，一是找出课文当中明显的信息，二是读好带有感叹号的句子。
浙江省杭州市青蓝小学的娄丽兰老师在教学当中注意渗透了语文要素的学习，她通过诗歌的内容与生活的对接，激发学生的情感体验，引发学生的共鸣，并且引导学生在诵读中体会诗歌蕴含的意境和童真童趣。娄老师执教的是这首诗的第一课时，可以看出这节课很好的体现了一年级阅读教学的重点和特点，首先这节课的目标设定非常明确，牢牢把握住识字写字的重点，并且引导学生在整体感知儿童诗的主要内容的基础上，正确流利的朗读课文，同时通过提取信息，体验游戏，感受生活的快乐，朗读当中变成沮丧又转向开心的，这样的情感变化，其次在教学过程中抓住重点，运用各种各样的教学手段落实各方面的教学目标，比如在实施过程中重视学生的实际基础和学生已经习得的识字方法，置换的方法，认识了一批汉字。又联系学生的生活经验，通过让学生在课文内容的基础上也说说自己做过的梦来，帮助学生识记和理解各种各样。根据低年级学生的身心特点，结合课文设计了踩影子、跳房子等游戏，学生在游戏中又一次复习巩固了生字。
在写字教学中，注重与已知的联系，再让学生回忆了八、人、又等字的笔画捺的写法之后，让学生仔细观察这、过字的捺有什么不同，在老师的讲解和板演中，学会平捺的写法。
在老师的讲解“这”之后举一反三，让学生学会学习的方法迁移运用。他对学生写字的某一部件进行肯定，侧面提示学生在书写中需要特别注意的地方，
针对本课的特点，重点指导学生正确朗读长句子和带有口字旁的语气词，这不仅凸显了本单元的人文要素，而且在朗读中逐渐感知了诗意与情感。一通过教师范读和图画演示，大致疏通文意，然后再联系生活实际演练师生合作体验，感受由快乐变成沮丧又转向开心的情感变化，特别值得一提的是，娄老师的课堂调度能力非常强，他牢牢抓住一年级学生的心理，像一个指挥一样，用各种办法调动学生的学习兴趣，让孩子跟随着老师的节奏，兴致勃勃的在学习的海洋中畅游 ，这一点非常值得低年级的老师学习和借鉴。
《姓氏歌》评课
《姓氏歌》是集中识字课，是根据传统蒙学读物《百家姓》编写的韵语识字，将一些常用姓氏寓于琅琅上口的儿歌之中。全文共两小节，第一小节前四行采用一问一答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏"李"和"张"，后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”、“徐、许”。第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓，说明中国姓氏之多，以及中国姓氏的多样性。
本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说，主要有分解部件和偏旁称说两种方法。课后练习还提到了以组词来介绍姓氏的方法。教学时，要借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践中。
北京市和平里第四小学的王红艳老师执教的《姓氏歌》第二课时，不仅充分体现了识字课的教学重点，并且针对《姓氏歌》这一课具体的特点，设计上体现了很多独到的巧思。第一课时已经完成了识记和写四个生字，正确流利的朗读课文的目标。第二课时王老师把教学目标定为感悟合体字的特点，运用不同的方法识记姓氏，初步感悟中国传统汉字文化，同时学习写三个生字，并且在熟读的基础上背诵课文，对于教学目标的定位是恰当的、准确的。
在第一小节的学习中，王老师首先用木和子组成李，木子李，这样的表述，让学生逐一说说张、吴、胡这几个姓氏，以巩固组合汉字成新字的识字方法，然后对于“徐和许”、“胡和吴”这样读音相近的汉字，采用借助偏旁的方式来介绍，学习以偏旁来称说汉字的方法，最后引导学生关注课后练习，在读儿歌中自主发现识记汉字的另一种方法一一组词法。并通过扩词进行生字的运用练习。第一小节学习了之后，王老师又设计了一个小活动，一方面让学生课中休息一下，另一方面，对前面的学生进行一个总结和运用。在活动中，学生以找朋友的游戏方式，以问答的形式，学着以儿歌的形式进行交流。这样一个活动，可以引导学生对学过的几种识字方式进行实际运用，同时引导学生去发现更多不同的识记汉字的方法，比如拆分笔画，熟字加减一部分等等，以丰富识记汉字的方法。
在第二小节的学习中，结合介绍复姓，出示百家姓的原文，介绍姓氏中的小知识，丰富学生对姓氏仅仅是汉字的单一认识，激发学生对姓氏的兴趣，最后承接第一课时课后布置的搜集身边熟知或认识的姓氏。这一课后活动让学生进行交流，来介绍身边的同学、家人或者熟悉的人的姓氏这个环节。王老师借助本课学习的识记姓氏方法，学生可以介绍多音字的姓氏，也可以介绍自己知道的复姓，等等。在交流活动中，引导学生巩固识记方法，同时也扩充了识字，将课外生活中自主识字作为课内识字的补充。
在写字方面，这节课指导“双、方、王”这三个生字的书写。老师对这三个生字的指导各有侧重。这三个字，以合体字“双”作为指导的重点，引导学生进行细致的观察，在交流的过程中，强调书写的要点。而后教师范写，学生写后进行全面评议，针对问题再一次进行指导，学生再次书写。在二次评议过程当中，注意表扬学生的进步，调动学生写字的兴趣和积性。“方”和“王”字的教学，针对学生书写难点和笔顺进行指导，然后让学生自主观察，自主书写为主，体现了放的过程。以学生互评的方式，进行小组的评议反馈，使每个学生在互评的过程中得到对汉字书写的评价能力训练，以进一步培养学生的识字写字能力，培养良好的写字习惯。
动物王国开大会
部编小学语文教材在选材上有一个特点，从低年级开始，教材少量的长课文和难课文，小学语文教材选编少量的长课文和难课文是可行的，因为一个人在未来的学习生活和工作生活中，一定会接触到各种不同的、长短不一的阅读材料，由于学习工作的需要，即使阅读材料再查再难也都要硬着头皮阅读下去，将这些材料弄懂、理解清楚为止。这次部编教材有意识的选择一些长课文和难课文，目的就是为他们今后在学习生活中阅读艰深的书籍奠定基础，这是强调学文的一种发展性，而在教学上可以采取长课文短教，难课文浅教的教学策略，讲解重点，淡化难点。
《动物王国开大会》这节课在长课文短教的策略上，带给我们老师一些启发，一年级课文一般只有一二百字，而《动物王国开大会》却有四五百字，文字量几倍于其他的一年级课文 ，长课文的文字多，信息量大，学习的难度相应也大，首先在教学目标的取舍上，要能够突出重点目标，也就是说除了完成低年级识字写字、学词学句这些常规目标以外，就这篇课文来说，重点目标是初步了解通知的主要元素及准确的时间、地点、哪些人参加，在这个训练点上也包含着要求学生把一句话说完整。这是重点教学目标，其次要实现重点教学目标还需要有切实可行的办法。
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