通过教学设计形成反思意识作者：杨新裕来源：《广西教育·A版》2016年第07期
【关键词】教学设计 教学反思
小学数学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）07A-
0105-02
数学是一门应用性很强的学科，教师要转变教学观念，多元化设计教学流程，形成重要的教学反思意识。创设教学情境，优化教学引导，注重教学实践，能有效激发学生的积极性，提升课堂教学品质，全面塑造学生的数学素质。教学反思要贯穿课堂教学始终，课前展开教学反思，能够提升教学设计适应性；课中展开教学反思，可以随时调整教学环节，珍惜教学生成；课后展开教学反思，能够对学习认知进行多重总结，自然形成认知成果。
一、创设教学情境，激发学生学习热情
初中数学课堂教学有自身学科特征，教师要根据教学实际需要创设教学情境，激发学生学习数学的主动性。初中生兴趣广泛，教师要通过故事引导、生活案例解析、实物展示、多媒体展示等教学情境激发学生的学习热情。优化课堂教学情境，这是课前教学反思行为，对提升课堂教学效率有重要意义。
（一）问题情境
创设问题教学情境，这是数学课堂教学常用的方法。教师在创设问题情境时，要深度挖掘教材，寻求教材思维适合切入点，为设计适合度更高教学问题提供重要的信息支持。初中生思维活跃，对数学悬疑问题具有很强的探究欲望，教师要建立教学反思意识，注意抓住学生思维的认知特点，从不同角度、不同维度展开数学问题设计。这样可以有效激活课堂学习气氛，形成重要的教学成长力量。
（二）媒体情境
多媒体介入课堂教学之后，给教师的教学带来更多的选择。多媒体具有强大的展示功能，能够将相关图片、动画、视频、文字、音频等材料信息，生动直观地呈现出来，给学生带来视觉、听觉冲击，学生学习的主动性被激活，课堂教学呈现高效性。初中数学与学生生活密切关联，通过多媒体将数学教学形象展示，可以激活学生的学习思维，形成重要的学习动力。教师要对多媒体适应性进行多重考量，这也是课堂教学反思的结果，对矫正课堂教学方向有重要的引导作用。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/e6e6493c1fd9ad51f01dc281e53a580217fc507b.html
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