利用远程教育减轻学生课业负担和提高语文课堂教学效果之我见

利用远程教育减轻学生课业负担和提高语文课堂教学效果之我见

怎样既能最大限度地提高语文课堂教学效益，又能切实减轻中小学生过重的课业负担，是当前语文课堂教学改革的一个重大课题。远程教育工程的实施，将现代教育理论同当前语文课堂教学实际相结合，提高了语文课堂教学效益，使语文课堂教学省时、省力、高效。使广大教师开始自觉地从经验型向专家型发展，它也为学生的自主学习创设了宽松、和谐、民主的学习氛围。同时，使偏远、闭塞的农村小学与先进地区学校一样，获得了最新的信息和优质的教育资源。为农村小学的跨越式发展创造了条件。农村小学现代远程教育资源是专门针对农村小学制作的教育资源，怎样将其科学、合理地充分利用，发挥资源的作用和效益，是提高小学教育教学质量的关键，也是学校领导和教师共同关注的问题。远程教育工程全面实施，我们该如何通过远程教育的课程改革，充分利用了远程教育资源，又凝聚了全体教师的集体智慧，加强了教师之间的协作，促使教师用好、用活远程教育资源，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。从而培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。

一、合理应用好远程教育资源是关键

1、利用远程教育资源开展教师培训。

农村小学由于地处经济发展比较落后、信息闭塞、在教学观念、教学方法上与城镇小学教师相比，存在着很大的差距，这是农村小学教育教学效果低下的一个重要原因。现代远程教育工程的实施，为农村小学教师提供了远程教育设备和优秀的教育资源，利用这些设备和资源对教师进行教育思想、教育教学方面的培训，对于转变教师的教育观念和教学方法，提高教育教学效果将产生积极的影响。根据学校教师的需求，远程教育设备操作使用、计算机基础知识、怎样浏览和保存资源、资源应用方法和技巧、资源中教学可见的使用和再加工等内容作为主题，制定了切实可行的远程教育教师培训计划，内容包括：理解什么是远程教育，什么是光盘播放模式，如何正确熟练地操作远程教育设备，如何利用光盘播放模式提高课堂教学质量……通过一系列的培训，提高教师熟练地使用远程教育设备，为将远程教育资源应用于语文课堂教学提供了保障。

2、以教研组为单位的业务学习

示范课是资源中心精选的全国各地优秀教师主讲的课堂实况录像，反映了最新的课程改革理念和先进的教学方法，教师不出门就可以观摩到全国各地优秀教师的教学，对于提高教师的教学水平很有帮助。为了提高教师运用远程教育资源的水平，学校可以教研组为单位，结合实际情况开展如下各种形式的教研活动。

每月组织一次观摩远程教育资源中的示范课，或者组织教师上研讨课，看完后及时组织教师结合当前的课程改革，从教学思想、课程结构、教学技巧等角度思考，从中领会课中蕴含的新课标、新理念、新方法、新思想，帮助教师获得大量的学科教学资源，更好地完成学科的授课、教研任务，从而提高教师的教学理论水平和业务能力。

每月开展一次利用远程教育资源的集体备课。我们在备课以前选择好集体备课课题，由全校教师自行观看优秀课例，进行分析、理解，确定教学目标，采用什么教学方法，贯穿什么教学思想，怎么样合理利用远程教育资源来帮助突破教学重难点，提出备课中要解决的问题；然后在集体会议上，先说课，后集体探讨，充分交流意见，总结出共识部分；最后各位教师在今后的教学实践中根据自己所教的班级、学科，做出适当的调整。从实践效果来看，既充分利用了远程教育资源，又凝聚了全体教师的集体智慧，加强了教师之间的协作，促使教师用好、用活远程教育资源。

二 、远教资源在语文教学中的优势

国家对西部现代信息技术的普及，远程教育的实施，为西部教育的改革和发展提供了一个很好的平台。在小学教学中，充分利用远程教育，是推进素质教育的需要，也是深化教育改革的必然趋势和时代要求。远程教育具有实时传输视频、音频和文字等多媒体信息，有效控制处理信息，实现网上信息传递和信息资源共享，达到优化教学过程，减轻学生过重课业负担，拓展学生思维，促进学生进行自主、合作探究地学习，培养学生创新精神和实践能力，促进学生全面发展和综合素质提高等方面的明显优势。

（一）、信息反馈多样 ，改变教学手段

远程教育教学信息传递有声音、图像、图形、文字等多种表现形式，改变了原始的教育信息传递单凭一本书、一只粉笔、一块黑板、一张嘴巴的教学模式，信息流通实时高效，呈现出师生交流形式多样化，有利于因材施教、协作学习、分层导学等教学方式的实施，有利于学生自主探究性的个性和自我意识的发展，也有利于教师对教学资源的有效利用、组织，能更好地推进教学改革，提高课堂教学质量。

（二）、诱发学习动机，激发学习兴趣

没有情感的教学是不快乐的，小学儿童的情感带有很大的情境性，每一个学生都是具有情感的，每个教师都必须把教学倾注于对学生深厚的爱中去，让学生置身于探究学习的乐园里。教师在教学内容和学生求知心理之间要努力创设一种“不协调”的问题情境，把学生引入创设的问题情境中，触发学生弄清求知事物的迫切愿望，激发学生求知欲，使学生处于积极的思维状态。此时，可以通过远程教育资源，为学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，吸引学生积极主动地参与到探究新知识的活动中，激发学生学习兴趣，激活学生思维，又能将抽象变直观，突破教学重点和难点。如：教学《詹天佑》一文时，运用远程教育多媒体资源演示：塞外“黄沙满天”“狂风怒号”、开凿隧道、设计“人”字形路线，学生一目了然。

（三）、提供资源丰富，拓展学生视野

学生学习的主要场所的课堂，因此，要提供一些与现实生活情景相对真实的实际情景和材料。运用远程教育手段创设集图、文、声、色及网络交互于一体的教学画面，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景,拓展学生视野。如：教学《草船借箭》一文时，让学生观看远程教育资源---电影。影片中宏大的场面，人物形象的塑造，使学生学习兴趣倍增，不但对课文有了深刻的理解（特别是借箭过程），更对文中周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操有了深刻的认识。

（四）、改变学习方式，提高教学效益

课程标准指出：有意义的学习必须是建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。所谓改变学习方式，是指从单一、被动的学习方式向多样化的自主学习方式转变。其中，自主选择，合作交流和亲身实践是主要的学习方式。如：指导习作《到郊外春游》时，把学生分成四个小组，利用远程教育媒体资源演示，有相机、春游地点、需带食品等等，由四个小组自主选择到郊外春游所作的准备，并说明这种选择的想法，最后看哪个组的选择较为合理。给学生创造一种动手实践、自主探索、合作交流的环境，实行老师与学生、学生与学生之间网上交流的学习方式，有效地利用网络教学，激发学生交流互动的学习情趣，提高了课堂教学效益。

三 、小学语文课堂教学中运用远程教育资源的主要途径

1、在教学过程中运用远程教育资源，培养学生语文素养全面性

（1）运用资源创设情境，开启课堂气氛融洽性。一堂好课，导入的重要性是不言而喻的。如何在导入时创设出与课文内容相得益彰的情境，激发出学生学习的热情，我除了使用传统的讲故事、做游戏等方法以外，常使用远程教育资源上的媒体展示。如我在上《富饶的西沙群岛》一课时，首先让同学们欣赏西沙群岛美丽风光的视频。同学们平常只听说，没有见过大海，看见那么迷人的风光，眼球一下就被抓住了，想进一步了解西沙群岛的热情就被调动起来了。再让他们说说想了解些什么？学生就能纷纷表达自己的意愿。这样就为整堂课浓烈而融洽的学习气氛开了一个好头，学生在这样的气氛中，学习起来也更有激情和效率。

（2）运用资源解决重难点，促进教学过程的优化性。如何将课文的难点突破、重点突出，这是每一位教师不断探索、不断实践的问题，总是八仙过海各显神通。但运用传统的教学手段，对一些内容远离学生生活的这类课文，要想让同学们理解课文内容，感悟一些文字本身以外的东西，却十分困难。如《飞夺卢定桥》一课，如何让同学们理解“飞”和“夺”，只凭我们的三寸不烂之舌想要让同学们完全理解是很困难的。这不，我们远程教育资源上的媒体展示就有相关的视频，结合课文，组织同学们认真观看。那种在黑夜里行军，与敌人抢时间，争分夺秒，只能过“飞”；狡猾的敌人抽掉了桥上的木板，只剩下十三根铁索，还要顶着敌人的枪林弹雨，这就可谓“夺”。同学们看后，十分激动，场面之惊险，让人难以忘怀，对英雄的崇敬和对敌人的愤恨之情油然而生。让同学们交流体会也都能“入木三分”，教师只需适当点拨，同学们就能深刻理解课文内容，同时相关的语文素养得到了发展。这样就使我们的教学过程得以真正优化。

（3）运用资源丰富学生见闻，提高习作水平。远程教育资源十分丰富，各个教学环节都能用上，学生的知识面得到有效拓展。学生的见闻广了，不仅对课文的理解更加深刻了，习作时特别是一些以前难以下笔的想象类作文题或是远离农村孩子生活的一类习作题目，现在变得较为容易了。有的情境学生没有或是不可能亲身经历，但通过媒体展示，犹如身临其境，见闻多了，感触就有了，习作时就能做到有话可写，有感而发。如在还没建成校园网时，我把学生带到微机室利用资源上了课，看过有关海底世界的视频，恰巧那学期期末考试作文题是写《海底世界》，其他两班没机会看，使得这次考试成绩我班平均分比其它两班高出8分多，虽不全在作文，但增加学生见闻不容忽视。

2、运用多媒体呈现练习，突显课堂训练高效性，切实减轻学生课业负担

传统的课堂练习，要么是借助已有练习题，要么是老师在黑板上写，同学们抄题。这样，前者不便于教师自主设计题目。后者浪费时间，教师根本没时间对学生进行辅导；作业评讲也十分不便。现在我常多媒体设备和远程教育资源上的习题精选。直接用大屏幕展示，学生不必抄题，只需做答案就可以了，教师就可利用这些时间对学生进行个别辅导；利用习题精选上的题可节省一些我们备课的时间，自行设计习题也很方便；评讲时通过大屏幕再现题目就更方便了。这样课堂练习的效率得以大大提高，加上有教师的辅导，学生练习的质量也就更高了。同时课外就可少布置巩固知识的习题，减轻学生课业负担。

3、运用资源延伸课外，增强学生语文实践能力

传统语文教学，一般是课上完就算完了，课外作业也大多是考察课内知识点的，很难让同学们通过实践将知识转化成能力，内化成自身语文素养。自从有了远程教育资源后，我将课内知识的巩固常作为课堂练习，当堂完成。课外主要留给同学们一些开放性的题目，如阅读相关的书刊或在校园网（主要是远程教育资源）、互联网上查阅相关资料，或组织开展语文实践活动。

如在上完《富饶的西沙群岛》一课时留给同学们的实践活动如下：

3个人一组分成文字撰稿、摄影师、导游员分别完成以下任务：文字撰稿：搜集西沙群岛的资料，撰写导游词；摄影师：收集西沙群岛的图片资料；导游员：利用网络展示平台（没有展台的可用扫描仪将其扫描存入计算机展示），声情并茂地向游客进行导游。

这样学生不仅所学知识得到了进一步巩固，而且学生更容易接受，参与的热情也很高，最主要的是将知识延伸到了课外，使学生的视野得到进一步开阔，语文实践能力得到进一步增强。

四、小学语文课堂教学中运用远程教育资源，应注意的问题

1、用远程教育资源要把好时机

使用远程教育资源，只有找准时机，用到恰到好处，才能获得最佳效果。远程教育资源图文声像并茂，形象直观生动，必须注意何时播放，播放哪些部分，多长时间，要在急需的时候多种手段刺激学生的视觉和听觉，这样才能化平淡为神奇。如前面老师教学《观潮》时播放媒体资源时机不对，影响教学效果。可以调整播放时间，让学生通过充分的朗读，透过语言文字想象钱塘江大潮壮观的景象，使学生如闻其声、如观其行，将自己理解感受尽情地表达出来，再演示钱塘江大潮壮观的景象，帮助学生架构对话文本的桥梁，完成意义建构。

使用时可以从教学内容的角度去考虑。渲染气氛、解决课文的重难点引导学生的思维，保证学生有意义的学习。还可以从学生的心理状态去考虑，如注意力分散阶段，学习状况过于平静的时候，确定最佳作用时机。在教学中教师要特别注意把握“火候”，捕捉教学良机，适时运用使用远程教育资源。做到适时，要避免“过早”“过迟”，教师要熟练掌握信息技术，以达到手段与效果高度的最佳境界。

2、使用远程教育资源要做好配合

不同的电教手段有着自己的功能、特点和优势，同时也有局限性。教学时教师要根据学生特点、教学内容和教育资源，选择不同的电教媒体，发挥不同的电教媒体的优势，更应注意各种媒体的有机配合，达到理想的教学效果。有的单纯的图片；有的单纯的文本；有的单纯的课件动画等等。如在教学一位教师《翠鸟》一课的时，学生不了解不熟悉翠鸟，课文中的描述很难让他们有真切感受。为了让学生准确地理解课文，在讲翠鸟外形时，教师向学生展示了一幅幅色彩鲜明、形象逼真的静态图，用多媒体展示形象化的画面让学生们直观感受。课文第一自然段中讲到“它的羽毛颜色非常鲜艳”，那么翠鸟的羽毛到底有多鲜艳？“鲜艳”又是什么意思呢？教师巧妙地将翠鸟身上的各部分颜色分解，然后由学生对照课文操作课件，为翠鸟“穿衣”。过程中，学生兴致高涨，对课文钻研得透，而在教学“捕鱼”时，教师用多媒体从录像带上“捕捉”到一段录像，将画面作了慢动作处理，很好地展现了这个转眼即逝的短暂现象，降低了学习的难度。虽然这段录像时间不长，但是却让学生饱了眼福，亲眼目睹，拉近了学生和文本的距离。在课堂教学中只有各种媒体选择恰当，配合得体，才能扬长避短，优势互补，产生令人满意的效果。

3、 使用远程教育资源要把好分寸

使用远程教育资源资源教学，虽然激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，但凡事都有个度，应用时依规定适可而止，避免过度，喧宾夺主。一堂课的远程教育资源资源使用的量要适宜，适度的信息交流，大大增强课堂教学容量与密度，能使学生在有限的时间内获得最大量的知识信息。过多过量则让人眼花缭乱，干扰教学目标的实现。也不易过少，过少起不到应有的作用。

把握分寸，要利用学生认知和教学设计理论，根据教学内容，适当运用远程教育资源资源，创设情景，使学生通过多个感官来获取信息。提高课堂教学生动性和创造性。留一定的时间和空间给学生，让他们去理解，去思考，让他们去交流，让他们去质疑。

把握分寸，要避免远程教育资源资源“越多越好”，切忌片面追求使用效率运用远程教育资源资源满堂灌。这样，使学生长时间处于被刺激状态，容易造成学习疲劳，不仅降低了学习学习效果，也失去了远程教育资源资源应有的价值。

4、使用远程教育资源要精致于实用

使用远程教育资源要讲究实用性。就要考虑运用的价值问题，跟据学生实际情况和教学内容选用适当的使用远程教育资源的手段，这样才能真正发挥使用远程教育资源的优势，达到设疑激趣，排忧解难，激励学生学习积极思维，使学生主动获取知识，提高学习能力里的目的。

做到实用，就要发挥远程教育资源的独特优势。教师可跟学生实际和教学内容，把“课程资源”中的相关课件根据教学实际稍加修改，为自己的教学服务。教师借助媒体有重点的扩展一些训练内容；和学生一起欣赏有趣的画面来开阔学生的视野，以此来扩充学生的信息量，如在上《藏戏》这一课时，祖国戏曲种类很多，学生也太熟悉，使用远程教育资源拓展学生戏曲知识，效果非常好。这样可以把许多课下的练习移到课上做，把许多课外知识引进课堂教学中，既提高了教学效率，又减轻了学生过重的课业负担。

做到实用，就要注意注意图片的繁简、字体的大小、颜色的搭配。内容决定形式，远程教育资源的运用取决于所呈现的内容是否正确，深度和广度是否恰当。如有的教师教学《丑小鸭》时，屏幕上也出现了一只鸭。鸭子底下有五个蛋。教师然学生接受挑战，帮鸭妈妈孵蛋。每一次完成教师点一下鸭蛋，里面就会有一只小鸭子从单利跳出来，还伴着音乐跳起来。等大家读完课文，最后一只代表丑小鸭在同学们期待的眼神中出世了。丑小鸭的成长经历了种种磨难，让人忧伤让人同情。由于创造性运用资源，让学生欢欢喜喜等待丑小鸭出世实在不妥。违背了学生在认识事物时在一定时间内只能接收主要的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对重点、难点的关注。

凡事预则立。课堂教学因受多种因素制约，要求教师做好充分的准备，但是，课堂教学是一个动态生成不断推进的过程，课堂上教师预设的课程资源不一定就实用。教师为了教学要把握好分寸忍痛割爱。

新课程下的课堂是崭新的、开放的、生成的。我们在运用远程教育资源教学时应心中有学生、运用有目标，讲求实效，少些形式，少些功利，少些浮躁，遵循语文学习的规律，把握好运用远程教育资源教学的度，即学生力所能及的，远程教育资源避之；学生力所不够及的，远程教育资源助之；学生力所不能及的，远程教育资源为之。

五、巧用远程教育资源进行语文教学

教师在运用远程教育资源进行教学时，应将多媒体素材与多媒体课件进行整合，把多媒体课件展示与教材、教师主导、学生的参与结合起来，把根据教材篇目搜集到的大量有关资料加入到课文参考资料中，其中包括课文分析、音频视频资料、相关图片、相关文章、同步练习等，整理、筛选、重组，创造性地运用到教学中去，实现课堂教学的全面优化。

1、巧用远教资源，创设各种教学情境

远教资源中的多媒体课件具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图像、图形于一体，将抽象、枯燥、静止的文字知识变得具体化、趣味化、生活化，有助于创设意境，更好地激发学生学习的兴趣，刺激学生的多重感官，使学生产生强烈的学习欲望。例如讲授《春》一文时，首先播放一段视频音频资料：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下。其中有朗润的山，哗哗流动的水，嫩绿的小草，有桃树、杏树、梨树都开满了花，鸟儿在繁花嫩叶中卖弄清脆的喉咙，柳树的枝条在春风吹拂下正在翩翩起舞，学生都被看到的美景陶醉了。我趁此引入新课，达到了激发学生情感的最佳效果。由此可见，教师在教学中充分利用多媒体技术创设的情境引导学生学习课文，把学习变成了一种轻松愉快、主动求索的过程，使学生从中享受到学习的乐趣。

2、巧用多媒体技术，突破教学重难点

语言文字是极其抽象又极富有想像空间的艺术。传统教学中的“描写” 、“展示”这些方法不能够更好地再现语言文字的魅力。远教课程资源中的多媒体课件却能够为教师更好地处理和控制符号、语言、文字、图像、声音等，变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易，降低学习难度，突破教学中的各个重难点，提高课堂教学的效率。以《望天门山》为例，在教学中，“天门”的形象，“开”和“回”是怎样与山水联系在一起的，是学生较难理解的问题。如果教师依据课文内容设计情景图：在图中，两座山绘成门样，两山夹缝中滔滔长江水急流回旋，冲破山的阻隔，一泻千里。远处，红日碧水间，一叶白帆飘荡而来。教师运用物象直观，由文到图，让学生理解“门、”“开”、“回”的意义，把学生的思维带到山青水碧、红日白帆的意境中，从而恰当地理解了课文。相反，没有这物象创设的教学情境，学生理解“门”、“开”、“回”的意境就要费时费力了。

3、巧用远教资源，培养情感，启发想像力

情感是文学的底蕴，在运用远教资源进行语文教学时，教师可以充分运用多媒体技术，架起一座表象与思维的桥梁，用图形图像唤醒学生对语言文字的感受，使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，深入感知理解，透彻思考分析，激启学习主体的想像能力。如在教学《沁园春•雪》时，我出示图片，让学生欣赏美丽的雪景；播放音乐，让学生随着悠扬的乐声来朗读。之后，让学生闭上眼睛，用自己的想像力去感悟，去想像诗的意境，去体验诗人的情感世界。这样，既给学生以形象直观的感受，又保护了他们的想像力，还得到了美的熏陶。在引导学生写想像作文时，也可以先用动画形式展示一些想像中的场景，让学生有身临其境之感后，再动笔写一写，这时学生就不会感觉无从下笔了。

4、巧用远教资源，拓展延伸学习内容

教学不应单单局限于教材，更应从多元化、丰富性入手，充分利用远程教育的各种资源，为学生提供一个促使自身全面发展的天地。远教课程资源、学习指导、少年文化等栏目中有大量丰富的资料，通过精选、组合、补充，把它们有机地整合于课堂，有利于拓展学生的思维空间，迁移并运用所学的方法，培养他们的创新能力。例如在《敬畏生命》一课中，借助“课程资源”中有关生命形成的内容，让学生了解一些有关生命的知识，帮助学生更好的理解文中的重点语句。联系一些学生自杀的新闻资料，对学生进行生命意识和思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，进而珍视生命、热爱生命。这样的设计，不但让学生学到了语文课知识，也有了上网查寻知识信息的意识，把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。

六 、远程教育资源能为小学语文教学注入新鲜血液

语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。的确，它在培养学生创新意识、创新思维方面有着独特的作用。然而，如何在语文教学中使你的课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力呢？传统的语文教学是教师+粉笔+黑板，老师讲，学生听。面对瞬息万变的信息时代，单一的教学，效果必定不佳。因此，把远程教育引入课堂，势在必行。现代远程教育工程实施，为教师开辟出了一些培养学生创新意识、创新思维、创新能力的方法和途径，如果能够发挥它的优势，必然会带来小学语文教学的一些新的变化，同时，使我们的教学活动的开展如虎添翼，如鱼得水。

1、激发兴趣，促进持续发展

语文课件是将声音、图像、动画、视频等多种信息于一体，它能够极大地满足学生的视听感官需求，运用得好能够收到渲染课堂气氛、调动学生的学习积极性、增强学生学习的兴趣，增加教学的容量和提高教学效率的作用并能有效的减轻学生的课业负担。

1）、运用好音乐，图片让我们收到意想不到的教学效果

优美的乐曲不仅可以调节课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境，而且，学生通过听音乐还可以使身心得以释放；不同的图片又会给不同的学生带来不同的视觉效果，引起学生不同的情绪变化，而不同的情绪变化正是激发学生自主探究意识的基础。例如，教《北京亮起来了》这一课时， 我先用语言导入说：“同学们你们去过北京吗？”生答：“没有”。“那我们今天就坐飞机一起去看看北京的夜景吧！”我就让学生闭上眼睛，我打开课件中的录音让学生在轻柔的音乐声中好像真正坐着飞机来到了北京。这时我出示课件中北京的夜景图，让学生睁开眼睛得到视觉感受身临其境，不由得发出感慨：啊！北京好美呀！北京的夜晚真好看！北京的夜晚真亮！学生们产生了浓厚的兴趣就这样纷纷讨论开来。在学生连连的赞叹声中，在学生好奇的追问中， 我开始新课的教学。这样运用远教资源中的课件生动巧妙地导入课文，收到意想不到的效果。

2）、动画能引发学生思考、开发学生思维 ，突破难点。

动画片是小学生的喜好。让学生对动画片中的内容进行讨论，学生更是一个比一个发言积极。针对学生的这个特点，利用现行小学语文课程资源中所配备的动画素材，引导学生观察，各抒己见，必将会使学生的创新意识在自由的学习环境中得以最大程度的体现，让他们真正能在轻松愉悦的环境中学习，把“乐学”落到实处。例如：教《称象》这课时，学生很难理解曹冲是如何来称象的，我在教学中运用课件中的动画帮助学生理解称象的过程。通过直观的感知学生一看动画就理解了其中的奥妙，也自然而然的突破了教学中的重难点。学生学习了积极性高涨。

2、运用远程教育资源展示真实资料，丰富学生的语文积累。

语文知识的学习最主要的还是来源于对知识的积累，而现代语文教育，以不再只是注重课本内容的掌握，课外资料的扩展同等重要。以往，我们总是习惯于用枯燥的介绍方式和没有感染力的介绍语言介绍故事的背景，学生听着乏味，老师说着没味。然而，现代远程教育资源中的课件则使学生在这些方面有了生动的感性的理解和体会，使学生在兴趣中深入了解文章背景，且留下深刻的印象。例如，在教学《长征》一课时，在介绍历史背景时我运用影象资料让学生深刻理解了当时红军所处的艰难险境，并让学生增长了知识面加深了对课文了理解。

总之，利用远程教育资源，不仅优化课堂结构，而且提高了课堂教学效益。如何运用远程教育资源开展语文教学活动，还需要我们进一步的探索和研究。在语文教学中，远程教育资源的运用， 使语文教学收到良好的教学效果并减轻学生的课业负担。让我们在教学中如虎添翼、锦上添花，只有充分的运用并发挥其远程教育的作用，我们才能适应当今的教育形式。

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