有感于只给了他们分数

有感于“只给了他们分数”

——11´暑期培训之后

无锡市羊尖中学 吴家祥

章晓东，中学数学特级教师，江苏省优秀教育工作者、无锡市教学能手、无锡市优秀教育工作者，无锡市首批先进教研组长，锡山区学科带头人，首批无锡教育网上名师工作室名师。中国教育学会数学教育研究发展中心会员。

陈兴龙，无锡市东北塘中学副校长。无锡市中学数学学科带头人。中共党员，高级讲师。自1984年起，先后在北京师大《数学通报》、华东师大《数学教学》等刊物上发表论文30篇，分别主持多项省市级课题。曾被评为江苏省陶行知教育思想研究先进个人。

核心观点：除了分数，你还给了他们什么？

说来也是，我说你是好学生，看什么呢？还不是分数。你看看“中学校长推荐上北大”政策，经过推荐的学生无一例外都是学习好、平常考试分数高的学生。据《人民网》报道：河南中学推荐的都是前三名，凭什么？分数啊。校方称不敢推荐怪才，表示目前制度下，推荐时主要考虑的还是成绩，你看中的发展才能还是很难被挑中。推荐依然改变不了用分数来拷量学生的标准。如果是这样，那让学生届时考不就得了，还搞轰轰烈烈的推荐，又有什么意义？ 教育是公众关注度最高、也是争议最大的行业。当然，成绩、分数掩盖下是有着更深层次的症结，如河南新密高三学生自杀后所留遗书揭露的校内不正之风，凸显的有制度的问题，更有学校自身的问题。其实，这样血淋淋的案例我们不止一次的听到，个别名校学生又如何？不是问题更多。清华学子刘海洋“硫酸泼熊事件”反映的是学校教育的无奈，马加爵凶案更是昭示了我们学校教育的苍白与无力。看到这样的例子你能说，高分就是素质，就是能力吗？而听到之后除了扼腕、唏嘘外，很快就又趋于了平静。如果学生的这些血的教训能触动人们重新定位教育的话，这些鲜活的生命之陨落也值啊。不管你如何现实、不在意，那一个个逝去的生命你肯定可惜。因此，我们不得不思考素质教育、生本教育的迫切性。于是有了章校、陈校的振臂一呼：除了一味地追求分数，还能给学生什么？培养品学兼优、全面发展的学生的目标就真的不能跨越？注重因材施教、个性突出的方法就不好实行？

百年大计，教育为本。教育存在的问题不可能就是应试教育这么简单。从追求升学率到社会反响强烈的择校、乱收费等，都不可避免地使教育不再是一片净土，或多或少沾染上社会上的污垢。然而我们想，从事人的教育的部门，尚且如此，社会如何发展可想而知。

对教育，一般人没有奢求，只要自己的孩子能够金榜题名，其他的几乎不怎么太重视。家长功利所以，多少助长了学校的急功近利，所以，作为教育的中坚、进步的阶梯的我们是该反思一下：教育的目标到底是什么？

从现实看，把全部的学生都培养成精英绝对是违背客观规律的。分数只是衡量学生对知识的掌握程度，而要把知识转化成技能和本领，还需要社会的检验。因此，过分注重分数、成绩只会把教育拖入僵化，扼杀的是创新意识和灵动的思维。人的成长需要环境，这个环境应该从学生时代就慢慢营造。教育应该为人们、尤其是学生的成长打下良好的精神基础和技能，把学生培养成适合社会发展和进步的群体，让学生从分数和成绩的怪圈中解脱出来，把学习当作分内的事，是一种快乐的过程，不断地接受新知识、新思维、新观念，养成良好的习惯和生活的本领，而不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的危险品啊。

达到这个目标，确实还需要一段漫长的路要走。无论是决策者、教育的管理者、执行者还是社会各方面的有识之士，都应积极响应教育的改革与发展。这不仅是对国家和民族负责，也是对我们自己负责。一个国家的前进需要健康的、不断进步的教育！而教育恰就是我们师者的本分！

谁敢保证今天高考高分者必定是社会的栋梁？谁敢预言那些高考低分者就是社会的弃儿？我想，别让短浅的认识、浅薄的做法，扼杀掉多少低分者的禀赋与自信。“榜上无名、脚下有路”，“落榜，不能落志”，这些既是无数成功者用实践证明了的真理，又是支撑他们继续前行的信念。

二十年后的一天，我无意中被树上的苹果砸中了头。又过了十年，我微笑着抛出了一条叫做“万有引力”的定律，震惊了全世界。

“我看得远，仅仅是因为站在了巨人的肩膀上。”可我的心却在说：“母亲，您看见吗？您的儿子是个天才！还有怀特校长、布克、卡尔，你们看见了吗？那个一无是处的蠢家伙，那个成绩永远不及格的笨东西站起来了，他站在了最高处。”——这是牛顿的写照。

牛顿，在分数面前“愚不可及”、学校容不下的蠢孩子，在动手制作和物理研究方面却是一个天才。分数的杠杆在此严重的失横了。如果没有母亲的慧眼和鼓励其发展特长的胸襟，那世界科学的星空将少了一颗璀璨的星星。当然，这样慧眼的家长还要很多。

最后，我们是不是应该这样说：我除了给他们分数，还给了他们能力——数学的素养与头脑！

2011年9月

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