简述英语课堂提问的策略
发布时间：2023-08-12 01:47:08 来源：文档文库
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简述英语课堂提问的策略作为语言教师，pennyur认为，课堂提问的主要目的是使学生参与到语言活动中来，因此，有效的提问策略能使学生做出迅速的、相关的、完整的回答。相反，如果我们的提问造成学生长时间的沉默，或者只有最好的学生才能答出，或者学生只能做出十分简短的或不正确的回答，那么一定是提问出了问题。可见，探究课堂提问技巧意义重大。本文主要从以下几个方面来阐述。一、课堂问题内容设置的策略1.目的要明确。即设计问题要紧紧围绕教材的要求，以课程的教学目标和学生的需要为依据，即明确解决什么问题。学生通过回答问题后，不仅能理解所参与的学习内容，而且能唤起学生深层次的思考。2.问题要有层次性。即应当是递进式的、有节奏的、前后衔接、相互呼应和逐步深化的。根据bloom的问题分类，共有六个层次：（1）认知水平的提问。要求学生说出记忆型的知识概念、原理，这类问题一般适合用于提问中下水平的学生。（2）理解水平的提问。要求学生对知识进行理解、对比，此类问题一般适合用来提问中等水平或中上水平的学生。（3）应用水平的提问。要求学生运用掌握的知识进行判断或交际，这一活动一般先让成绩优秀的学生来进行。（4）分析水平的提问。要求学生通过分析弄清事物之间的关系或事项的前因后果，最后得出结论。（5）综合水平的提问。可以帮
助学生将所学知识用一种新的或创造性的方式组合起来，从而形成新的知识体系。（6）评价水平的提问。可以帮助学生根据一定的标准做出判断。3.问题要有启迪性。运用学生已学过的知识，利用他们的社会、生活实践体验启迪学生，使教学内容与学生已有的知识联系起来，使新旧知识相互作用，引起学生的初步思考，再层层递进，牵引学生的好奇心及思维能力，让学生以轻松愉快的心情获取或形成新知识。4.问题要有适应性。教师的提问应该面对全体学生，不能忽略任何一个。所以课堂提问应设计以中上等学生为基点，兼顾优、困生。无论哪个班级，都存在“中间大，两头小”的现象——中等生占绝大多数。课堂提问时，中等生回答的机会多一些。因此，要以中上等学生水平为主，使中等生经过思考后能够回答出来，即“跳一跳，摘个桃” 