《山中访友》教学设计新部编版

教师学科教案

[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

六年级上册第一单元说明

【单元教学内容概况】

本单元教学内容是以“感受大自然”为专题，带领我们投入大自然的怀抱，领悟大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。作者把自然界的景物当成自己的朋友，倾心交谈，体现人与自然的亲密无间，充满诗情。《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。作者以童稚般的心灵，描绘出草虫生活的丰富神秘，表达对草虫世界的喜爱和对自然的向往。离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。全文以活泼流畅的文笔描绘了索溪峪的山、水、动物和游人，揭示自然界的质朴无华。因此，让学生亲近自然、感受自然，培养学生热爱自然的美好情操就是本单元在人文内涵方面的目标。

围绕本组主题，“口语交际、习作”安排了三方面的内容来落实读写训练点：一、想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容。二、听音响，说和写自己想到的和感受到的。三、交流暑期生活感受。“回顾、拓展”中的“交流平台”、“日积月累”、“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。

【单元训练点落实】

第一单元四篇课文在表达上有一个共同点，就是展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度表现大自然的美丽，抒发对大自然的热爱。《山中访友》和《草虫的村落》两篇精读课文承担着引导学生认识和学习“以联想和想象进行表达的方法”的教学任务，如在教《草虫的村落》一文中，教师可以，一：抓住文章中的关键词句来品读。二：抓住文章中的标点符号来品读。三：在和原文的比照中进行品读。让学生在品读感悟中体会作者的写作方法。

《山雨》和《索溪峪的“野”》两篇略读课文，要让学生在自读中进一步领会这种表达方法的运用，拓展对这种表达方法的认识。教师可以更加放手，让学生抓住重点问题，进行讨论、交流。

在“回顾、拓展”中的“交流平台”栏目中，学生还可就这一表达方法进行概括和延伸。“口语交际习作”的教学可以结合对这一表达方法的运用来展开。

：

1山中访友

上海市闸北区实验小学 李洁

【教学目标】

1．会写8个生字，正确读写“清爽”、“吟诵”、“唱和”、“瀑布”、“陡峭”、“挺拔”、“身躯”、“精致”、“蕴含”、“奥秘”、“侠客”、“德高望重”、“津津乐道”、“别有深意”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

【课时安排】三课时

【教学准备】

课前布置预习本课字词，熟读课文。

【教学过程】

第一课时

【课时要点】

1．初读课文，通过查字典或联系上下文理解词语。

2．正确朗读课文。

3．理清文章写作脉络。

一、导入单元学习

（媒体出示春夏秋冬的风景画面）

（一）明确单元内容

师：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

（二）揭题：

1．师：今天，我们首先跟着著名诗人、散文家李汉荣先生，走进山林，去拜访他的朋友。出示课题《山中访友》请同学们一起读课题。

2．师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者的“山中众朋友”。

说明：

通过教师优美的言语和图片介绍，更快让学生进入本单元学习的氛围。直接通过教师的介绍，让学生了解作者。

二、初读课文，理清写作顺序

（一）媒体出示自学要求

1．自学要求：

①自由轻声读课文，把课文读正确，读流畅。遇到不理解的词语，通过看注释、查词典等方式理解。

②思考：作者去山中访问了哪些朋友？(用笔做上记号)

（二）学生自学

（三）学生交流

1．词语学习

正音：检查预习，读准带点字的字音

幽径（jìng） 唱和（hè） 湛（zhàn）蓝 栀（zhī）子

津津（jīn）乐道 玄（xuán）奥 清澈（chè） 禅（chán）心

犬吠（fèi） 吟（yín）咏 憔（qiáo）悴（cuì） 树冠（guān）

词语解释：

“唱和”“和”多音字这里念“hè”,意思：一个人做了诗或词，别的人相应作答。德高望重：品德高尚，声望卓著。

津津乐道：形容饶有兴味地谈论。

波光明灭：水波忽明忽暗的样子。

幽径：隐蔽、僻静的小路。

吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。

2．作者在山中拜访了哪些朋友？（依次找出来）

在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容

（依次是：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨－归鸟）

说明：

理清脉络是为了学生更好读懂全文，体会文章的思想感情。

三、研读课文

1．师：这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）

文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？这两个标题有什么不同？默读全文，思考。

2．学生交流

（学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。）

3．默读全文，用直线划出描写“我”和山里的“朋友”有着深厚友情的语句。

（老桥──“如一位德高望重的老人”；鸟儿──“呼唤我的名字”；露珠──“与我交换眼神”；树──“是我的知己”；“仿佛自己也是一棵树”；山泉──“要我重新梳妆”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀──谈“飞行中看到的好风景”。）

小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

说明：

通过问题的讨论，让学生初步明确作者写作的意图，为下阶段学习，做好铺垫。

四、作业

1．认读生字新词，把生字和下面的词语抄写两遍。

清爽 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯 精致 蕴含 奥秘 侠客 德高望重 津津乐道 别有深意

2．有感情朗读课文。积累好词佳句。

第二课时

【课时要点】

1．学习文章，感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，体会作者表达情感的方法。

2．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

一、复习导入

1．上节课，我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友，他们都是谁呢？

（学生回顾课文内容）

师：大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的朋友，愿我们每一个人都热爱大自然。

说明：

对于课文主要内容的巩固，可以更好让学生回忆旧知从而引入新课。

二、研读课文

（一）交流探究，品评赏读

1．请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到第八自然段，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。

2．学生交流

3．学习第三自然段

①引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？

“德高望重”的具体体现：（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“弓着腰”、俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）

（媒体出示：“啊，老桥，你如一位德高望重的老人，……唯有你依然如旧”）

②请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？

③谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”句话的理解。

④自由朗读，指名朗读，师生共读。

师：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——（引读：啊，老桥，你如……）

说明：

抓住重点词句进行品读，是一种方法的指导和能力的培养。

4．学习第四自然段

（媒体出示）

“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。”

1 作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。

（这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊）。

2 有感情地朗读。

5．学习第五自然段

（媒体出示）

“这山中的一切，哪个不是我的朋友？”

1 指哪些朋友呢？

2 “哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）

（媒体出示）

“我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。”

1 作者将山中的景物都联想成什么了？

2 通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。

3 面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答说一说。

如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

山泉回答道：“_______________”

说明：

通过对话练习的设计，不仅是一种语言的训练，也是一种好词好句的积累和再运用。

6．学习第六自然段

（媒体出示）

“捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间隆隆的回声。”

1 思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？

2 讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？

3 有感情地朗读这段文字。

7．学习第七自然段

（媒体出示 ）

“忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？”

①指名读

②提出不懂的问题，互相交流。

③学生交流，理解“谁能说这不是天地给我的恩泽？”

说明：

大量的有训练的词句理解，才能更好让学生理解文章，从而读出文字背后的情感。

（二）升华感情，了解首尾呼应

1．男女生分别读课文第一、二和第八自然段。想想可以看出作者一天山中访友心情如何？

2．带着这种“好心情”再读课文第一、二和第八自然段。这种写作手法就叫首尾呼应。

三、作业

1．辨字组词

激（激动） 府（府衙） 暴（暴动）悄（悄然无声）峭（峭壁）

邀（邀请） 俯（俯首） 瀑（瀑布）俏（俊俏） 捎（捎带）

律（自律） 肆（放肆） 峡（峡谷）躯（身躯） 岖（崎岖）

津（津津有味）侠 （侠客） 狭（狭窄）驱（驱赶） 呕（呕心沥血）

2．背诵自己喜欢的段落。

第三课时

【课时要点】

1．背诵和积累文中优美的段落。

2．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

一、引入

本文作者把自然景物当作自己的朋友，感觉那么美好，那么亲切。朋友是一个不尽的话题，又是一个广泛的话题：朋友犹如火红的辣椒，越辣越真；朋友犹如陈年佳酿，越陈越香；朋友犹如一杯白开水，越淡越纯。孔子曰：“有朋友自远方来，不亦乐乎？”我们说：“有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？”让我们通过诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。

说明：

教师通过语言直奔主题，让学生明确本节课学习重点。

二、研读课文

（一）欣赏佳句，积累语言学习

1．说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子

2．讨论、交流、背诵

（媒体出示）

①“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。”

②“啊，老桥，你如一位德高望重的老人。”

（比喻不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。）

③“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。”

（拟人形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。）

④“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”

（联想树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。）

⑤“你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……”

（排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。）

⑥“在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。”

3．背诵自己喜欢的佳句。把作者描写的景物和他丰富的联想、精美的语言印在脑海里。

说明：

那美妙绝伦、如行云流水般的语言值得大家细细咀嚼，好好品味与积累。

三、复习巩固

1．我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢？试着猜想一下它们的内心世界，以某一种景物的语气给作者写一段回应的话。

要求：

①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。

②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。

③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。

2．同桌配合，按要求完成相关练习。

3．学生交流

小结：通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。

说明：

学习拟人、比喻的写作手方法是本文学习重点，要花时间让学生练习。使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充满深情），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。

四、拓展练习

阅读

石榴

郭沫若

五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。

石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度着实兼备了杨柳之长，而舍去了杨柳之短。

最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红的花。单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？

单那小茄形的骨朵就已经是一种奇迹了。你看，它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的剪刀也都剪不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？

单瓣的花虽没双瓣的豪华，但它却有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普刺（英译，一种尖底胆瓶）变为中国式的金罍（殷、周时古味盎然的一种青铜器）。博古家所命名的各种绣彩，它都是具备着的。

你以为它真是盛酒的金罍吗？它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地，破口大笑起来，露出一口的皓齿，那样透明光嫩的皓齿你在别的地方还看见过吗？

我本来就喜欢夏天。夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。

有朋友从昆明回来，说昆明石榴特别大，子粒特别丰腴，有酸甜两种，酸者味更美。

禁不住唾津的潜溢了。

1．用文中的词语描述石榴：

⑴石榴的枝干：_奇崛__。

⑵石榴的叶片：_清新__。

⑶石榴的花：_陆离、华贵_。

⑷石榴的骨朵：匀称、精巧。

2．在夏天，很多花都不再争妍斗艳，石榴却开起花来，这表现了石榴怎样的性格（Ｃ）

Ａ．独树一帜，超凡脱俗

Ｂ．为秋天的果实不惧炎热

Ｃ．不惧炎热，美化自然

Ｄ．不与世俗同流合污

3．石榴是夏天的心脏。对此，你如何理解？（石榴不惧炎热，在夏天开花带给人以美的享受。）

【板书设计】

山中观景（事）

1 山中访友 拟人手法（手法）

李汉荣

热爱自然（情）

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/e4f63d30cd22bcd126fff705cc17552707225e8a.html