和谐科学课堂是培养青少年科技创新人才的主要途径

和谐科学课堂是培养青少年科技创新人才的主要途径

-------------------作者：朱来银

论文摘要：

和谐的科学课堂： 和谐的科学课堂促进学生的科学思维；科学课堂教师注重小节以达成和谐；和谐的课堂是师生之间、生生之间心灵的沟通、精神的愉悦、情感的升华和智慧的生长。

“和谐”的释意是：配合得适当和匀称。当今中国提出要创建和谐社会。有了“和谐社会”，也应有“和谐校园”与“和谐科学课堂”。只有在和谐的科学课堂中，师生双方才能共同发展，不断进步。

一、和谐科学课堂的特点：

(一)、和谐的科学课堂促进学生的科学思维

建构和谐的科学课堂不应拘泥于授课形式。无论是公开课还是常规课，我们对课堂教学始终掌握一个原则---有效性，鼓励教师运用多媒体、录像、网络、投影等各种现代化教学手段进行教学，但也不反对应用传统的教学模式。教无定法，贵在得法，教师要逐步形成具有自己个性特色的课堂教学模式。教师在课堂讲解中要把握好“三讲三不讲”原则，即对要学的新知识学生先讲自己的理解，对学生确实不知道的教师细讲，对知识的重难点教师重点讲；学生通过预习能学会的不讲，学生通过讨论能弄懂的不讲，学生通过自学、独立思考就能明白的不讲。

用宽容构建和谐科学课堂。对学生不拘小节，对自己注重细节。 教育给予学生的不仅仅是知识，更多的应是精神的塑造。宽容是现代人的一种基本品性。学会宽容就是学会做人。只有懂得宽容，我们才能真正地去理解他人的行为和思想，才能正确地去对待人类创造的优秀文明成果。然而传统的课堂教学，老师满堂灌，学生记笔记，考试背答案。学生不能也不敢越雷池半步。这种以教师主体观为基础的占有式教育，由于缺乏宽容精神，极大地扼杀了学生的积极性和创造性，严重地制约了学生创新能力的提高。因此，我们必须改变“一言堂”这一现状，营造民主、活跃、相互尊重、认真倾听的课堂氛围。让学生在没有压力、相对自由的环境中，积极参与，主动学习。

和谐的科学课堂不会因为探究活动而影响科学思维的培养。在当今的小学科学的课堂上存在着活动热闹有余，思维不足的现象，造成科学课堂的不和谐。有的老师说：“你们想怎么玩就怎么玩”结果出现很多学生在玩与本课无关的活动，造成探究活动调控失灵；还有的老师提供的材料与学生想出来的探究方法脱节。也有的老师设计的活动本身所蕴涵的知识能力太浅，没有太多的思维训练的成分，造成活动流于形式，表面上热热闹闹，实际一点效果也没有，教学活动不过是玩游戏的过程而已，学生在玩完之后在各个方面都没有得到真正意义上的提高。真正的探究活动不但不会影响科学思维的培养，课堂恰恰是通过让学生经历这样的探究活动从而发展学生的科学思维。活动和思维是统一的，课堂是和谐的。

(二)、科学课堂教师注重小节以达成和谐

建立融洽的师生关系，以学生为本，这是构建和谐科学课堂的重要基础。师生之间的关系决定课堂教学的面貌，师生关系融洽，才能“亲其师，信其道”。因此就课堂教学而言，没有别的选择，必须去创设一个良好的、健康和谐的环境，去构建一种以尊重学生的人格个性为特征，以培养学生的主体性和创造性为目标的和谐发展的课堂教学氛围。

用教师的引领作用创设良好的教学情境，是构建和谐科学课堂的有效手段。教师是课堂教学的组织者和领导者，教师的一言一行、举手投足无不对学产生影响。

不要因为一些细节使整堂课大打折扣。和谐的课堂是会注重课堂中的每一个细节的。把实验先做什么后做什么，为什么这么做都与学生进行了讨论和交流，学生实验时井然有序，学生实验除了建立了相关的科学概念以外，还明白了做实验怎样才能做到有序的道理。这样的科学课堂才是和谐的。

有一位年轻女教师参加比赛，漂亮的裙子上贴满了五角星，这些五角星作为对学生表现的奖励。学生看到这美丽的五角星，都很想得到它，所以表现非常好。有一颗五角星掉了下来，一位同学捡到了，这位同学把心爱的五角星交给老师的时候，老师说了一句话，使这位同学愕然，半天说不出话来。她说了一句什么话？她说：“课上过了，没用了”。一个细节暴露了她的内心。就因一个细节使五角星的意义在学生的心目中大打折扣。

(三)、和谐的课堂是师生之间、生生之间心灵的沟通、精神的愉悦、情感的升华和智慧的生长

融洽的生生关系是构建和谐科学课堂的关键。

构建和谐科学课堂需要以科学化、人性化、生活化的综合评价作保证。

老师面对的是学生，是天真淳朴的学生，是喜怒哀乐溢于言表的学生，是看问题表面而又情绪化的学生。学会跟学生沟通很重要。没有沟通，学生很难明白老师的一片苦心，甚至会误会老师的好心，而产生逆反心理，把心中的小疙瘩，郁积成大误会，影响师生的感情，大则影响孩子的一生，也许他们会因为老师而放弃学业，因为老师而讨厌学校，因为老师而讨厌人生。沟通的方式不局限于面对面的沟通，还有以各种不同媒体为中介的沟通。但对成长中的学生来说，师生之间面对面的沟通形式影响力还是最大的，因为人与人之间面对面的沟通可以发生情绪的相互感染。因此，科学老师的备课一定要备好科学实验，这样才能更好地驾驭课堂，在课堂上和学生产生情感的共鸣，精神的愉悦，情感的升华和智慧的生长。

二、和谐科学课堂的建构

如何营造和谐的科学课堂，是我们每位教师都在思考的问题。

（一）、建构和谐的科学课堂不应拘泥于授课形式

无论是公开课、室外课还是常规课，我们对课堂教学始终掌握一个原则---有效性，鼓励教师运用多媒体、录像、网络、投影等各种现代化教学手段进行教学，但也不反对应用传统的教学模式。教无定法，贵在得法，教师要逐步形成具有自己个性特色的课堂教学模式教师在课堂讲解中要把握好“三讲三不讲”原则，即对要学的新知识学生先讲自己的理解，对学生确实不知道的教师细讲，对知识的重难点教师重点讲；学生通过预习能学会的不讲，学生通过讨论能弄懂的不讲，学生通过自学、独立思考就能明白的不讲。

(二) 用宽容构建和谐科学课堂。 

    对学生不拘小节，对自己注重细节。 教育给予学生的不仅仅是知识，更多的应是精神的塑造。雨果曾说：“比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。”这种胸怀就是宽容。宽容是现代人的一种基本品性。学会宽容就是学会做人。只有懂得宽容，我们才能真正地去理解他人的行为和思想，才能正确地去对待人类创造的优秀文明成果。历史证明，正是因为人类在发展过程中缺乏宽容，才造成一出出悲剧，也正是因为人类总能在发展过程中不断的培育与理解宽容，以宽容之心反思历史，人类社会才不断的进步。肖川在《教育的理想与信念》中写道：“宽容是人格强健的确证，而不宽容则是人格萎缩的表征。”然而传统的课堂教学，老师满堂灌，学生记笔记，考试背答案。学生不能也不敢越雷池半步。这种以教师主体观为基础的占有式教育，由于缺乏宽容精神，极大地扼杀了学生的积极性和创造性，严重地制约了学生创新能力的提高。因此，我们必须改变“霸权课堂”这一现状，营造民主、活跃、相互尊重、认真倾听的课堂氛围。让学生在没有压力、相对自由的环境中，积极参与，主动学习。课堂中蕴含宽容精神的民主，对构建和谐科学课堂，培育学生的宽容性格，塑造学生成为具有民主意识的现代公民很有意义。

（三）、建立融洽的师生关系，以学生为本，这是构建和谐科学课堂的重要基础。

 师生之间的关系决定课堂教学的面貌，师生关系融洽，才能“亲其师，信其道”。因此就课堂教学而言，没有别的选择，必须去创设一个良好的、健康和谐的环境，去构建一种以尊重学生的人格个性为特征，以培养学生的主体性和创造性为目标的和谐、发展的课堂教学氛围。首先，在课堂上要提高学生的参与度，教师积极营造和谐科学课堂的教学氛围，面向全体学生施教，形成一个紧张有序课堂整体，学生始终处在紧张、激烈的思和辨的学习氛围里，才能体现以学生为本的和谐科学课堂。其次，课堂要给学生一定的自由度，如果学生人人正襟危坐、战战兢兢，这只能给学生带来无形的滞息，不利于学生的身心发展，因而在课堂上给学生一定的自由，进行自学、交流、讨论、雄辩、引导等教学活动，形成师生之间，生生之间的互动学习，大大提高课堂教学的有效性。教师在知识、技能、情感、行为、认知等多方面给予学生支持，教师的教学活动才能赢得学生的支持和配合。反之，如果师生关系紧张、有敌意，学生就不会喜欢你这个人，更不会喜欢上你的课；如果师生关系一般，学生对你这个人、你的课也会一般。因此，融洽的师生关系是构建和谐科学课堂的重要基础。

 (四)、用教师的引领作用创设良好的教学情境，是构建和谐科学课堂的有效手段

教师是课堂教学的组织者和领导者，教师的一言一行、举手投足无不对学产生影响。在和谐的课堂氛围中，教师、学生的情绪与教学内容融为一体，学生的学习情绪高涨，思维活跃，注意力高度集中，积极主动地投入到自主探究的学习过程中，学习效率空前提高，学生得以在轻松愉快的过程中，获取知识、培养能力、发展个性。而创设良好的教学情景，正是营造和谐科学课堂氛围的最有效手段。在课堂教学中如能恰当地、巧妙地设置各种良好的课堂教学情境，例如创设问题情境、故事情境、音乐情境、合作探究情境等，就能让学生不知不觉进入学习状态，情绪高涨，兴趣盎然，学习活动就会成为发自内心的需要，在合作探究的过程中提高分析问题、探究问题和解决问题的能力，获得知识的感悟和能力的提高。　　

和谐科学课堂的情境创设，应贴近学生生活实际，符合学生的心理特点，注重学生的心理体验，以丰富的实践活动为主线，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂永远对学生都有一种魅力，让学生有滋有味地读、兴趣盎然地学，在自主学习中感受到课堂生活的快乐。只有贴近学生生活实际的情境，才能吸引学生去感知、领悟、体验，综合能力才能得到锻炼，综合素质才能得到提高。教师在情境创设中要注意情境材料的新颖性，要围绕教学目标来创设情境，并时常变换创设情景的方式，这样才能起到激发学习兴趣、产生学习动力的目的，让课堂成为促进学生自我激励、自我成长、自我完善、充满活力的和谐课。

 (五)、融洽的生生关系是构建和谐科学课堂的关键。

学习虽是个体行为，但在教学中不可忽视集体行为的作用。在课堂教学活动中，学生间的活动，只有全班学生积极、主动地参加，才会产生高效的课堂教学效益。因此，学生之间的和谐关系在这里就显得尤为重要。教师要在引导学生主动独立学习的基础上，加强同学间的合作与交流，通过同学间的合作与交流，能做到取长补短，求得同学间的“和谐”，达到共同进步与提高的目的。

( 六)、构建和谐科学课堂需要以科学化、人性化、生活化的综合评价作保证。
评价是制约教育改革的重要因素，评价也是影响学生发展的关键所在。在传统的教学理念中，我们只是单纯地把考试成绩作为课堂的教学效果的统一标准，把学习成绩高低作为评价所有学生的唯一标尺——“一卷定品行”。但教学的出发点，不是禁锢人、束缚人、约束人，而是以学生发展为本，创造条件发展人。在评价的过程中，教师不能随心所欲，不能以个人喜好为标准，不能带有主观偏见，要尽量少一点权威式的居高临下式的裁定，多一点与学生的情感交流。通过评价，师生之间，产生心灵世界的强烈共鸣，产生思想的火花、智慧的火花，产生对学生进步发展的强大动力。否则，会伤害学生的感情与自尊心、自信心。不利于师生关系的融洽，更不利于创设和谐的课堂。在课堂教学实践中，我充分考虑学生的综合素质，过程与结果并重，尊重学生的个性差异，采取综合性的评价内容和方式。评价的主要内容有：对学生思想、行为习惯的评价；对学生人生观、价值观及生活态度的评价；对学生意志品质的评价；对学生创新意识的评价等方面，比如，在课堂上，对学生积极回答问题、发表个人看法有创新的、思维独特的、学习方法新颖的，我都加以激励、赏识；对学生的不足、缺陷，我诚恳地指出来，让学生愉快地接受我们的批评教育，自觉地去反思；在小组合作活动中，根据学生在活动中学习的注意力、学习兴趣、参与讨论等表现以及完成任务的情况进行评价。

和谐科学课堂是教育和谐、公平的重要体现和要求,它直接表征着教育和谐与公平,创建和谐科学课堂是全面实施素质教育的必然要求.构建和谐科学课堂必须实现课堂公平，坚持"以生为本";体现"教学民主"。和谐科学课堂需要我们融入和谐的师生关系，让学生体验教师的人文关怀，和谐科学课堂需要发挥学生的主体性，让学生体验到课堂生命和氛围；和谐科学课堂需要引入综合的评价机制，让学生体验到教师的评价给他们带来的成功喜悦。

参考文献：

1、《以学生发展为本，建构和谐科学课堂》----倪卫国http://www.bzxx.net/jyjx/ShowArticle.asp?ArticleID=3353

2、《注重思维建构，构建和谐课堂》----沈雅飞http://training.teacher.com.cn/information/center/StudyGuide/xiaoxue/kexue/jfyj/32K110012601.html

3、《打造和谐科学课堂》-----尤安兴http://www.fzjyzx.com/xkjy/ShowArticle.asp?ArticleID=2210

作者简介：

朱来银，男，现年43岁，毕业于青海省海西州师范学校，在甘肃敦煌七里镇青海油田第一小学任教。

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本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/e4c2a2ed551810a6f52486d1.html