学前儿童社会教育教案

授课时间

20XX年 月 日 第 周 星期

授课地点

课程类型

理论课

授课题目

第一章 学前儿童社会教育概述

授课班级

12五年学前一二班

教学目的

与

教学要求

1、理解社会化的概念

2、理解学前儿童社会教育对一个人成长的作用

3、掌握学前儿童社会教育在五大领域中的地位

主

要

内

容

1、学前儿童社会教育的基本概念、学科性质与内涵

2、学前儿童社会教育的价值

3、学前儿童社会教育的地位

重点与难点

重点：

★学前儿童社会教育的作用及地位

难点：

★理解“社会化”的概念

教学方法

手段（教具）

教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法

教具：多媒体课件

参考资料

1. 课本教材

2. 网络资源

3. 学术文献

课后作业与

思考题

1. 查阅资料，了解“社会性”的含义。

教学后记

教学过程

时间分配

第1章 学前儿童社会教育概述

一、介绍课程性质及主要内容：

（一）课程的性质：专业必修

（二）课程内容及课时分配

1. 前言及学前儿童社会性发展概述 4

2. 学前儿童社会教育的目标与内容 4

3. 学前儿童社会教育主题活动的设计与指导 12

4. 学前儿童问题行为的干预与矫正 4

5. 小组模拟授课、个人说课 12

（三）课程的学习目标

1. 理解学前儿童社会教育的相关理论

2. 掌握学前儿童社会教育各种主题内容的教育活动设计、组织与指导

3. 能够独立地组织开展学前儿童社会活动

4. 学会识别与干预学前儿童的问题行为

（四）学前儿童社会教育学习可以参考的教材

● 教材：

《学前儿童社会教育活动指导》周梅林主编 复旦大学出版社

《学前儿童社会教育》甘剑梅主编 高等教育出版社

《学前儿童社会教育》张明红编著 华东师大出版社

《学前儿童社会教育》周世华、耿志涛主编 高等教育出版社

● 专著：

《儿童社会性发展指南：理论与实践》[美]马乔里.J.克斯特尔尼克（Marjorie J.Kostelnik）等著 邹晓燕等译

● 其他：

《学前儿童社会教育》教学大纲

《3-6岁儿童学习与发展指南》

《幼儿园教育指导纲要》

2、学前儿童社会教育的作用及其地位

（一）提问导入：社会与我们有关系吗？

1.视频欣赏：“会耍赖的小孩”：社会性是孩子发展的需要

2.开心一刻：闹笑话的美国教授：生活中需要社会教育

（二）人的成长历程：从“自然人”到“社会人”即社会化的过程

（三）人的社会化会受到哪些因素影响：布朗芬布伦纳生态系统理论

案例：狼孩的故事——理解社会化、社会教育对一个人成长的影响

（4）学龄前期是儿童进行社会化的关键期

1. 脑科学的研究

2. 古语有云：三岁看大，七岁知老

3. 卡斯比的纵向研究报告

4. 案例：女孩金的故事

（五）学前儿童社会教育的地位

大树的图例分析，案例分析：“从‘神童’到‘高才生’再到‘被劝退回家’”——魏永康的故事

（六）总结与回顾

授课时间

20XX年09月14日/18第2周 星期二、五 第7-8节/1-2节

授课地点

B201、

阶梯B210

课程类型

理论课

授课题目

第二章 学前儿童社会性发展的影响因素

授课班级

14幼教1、2、3班

教学目的

与

教学要求

1、了解个性因素对学前儿童社会性发展的影响；

2、了解家庭因素对学前儿童社会性发展的影响；

3、了解幼儿园因素对学前儿童社会性发展的影响；

主

要

内

容

1、个性因素对学前儿童社会性发展的影响；

2、家庭因素对学前儿童社会性发展的影响；

3、幼儿园因素对学前儿童社会性发展的影响；

重点与难点

重点：

★幼儿园因素对学前儿童社会性发展的影响

难点：

★家庭因素对学前儿童社会性发展的影响

教学方法

手段（教具）

讲授

多媒体课件

参考资料

课本教材

网络资源

学术文献

课后作业与

思考题

1、查阅资料，思考亲子关系对于儿童社会性发展的影响有哪些方面？

教学后记

教学过程

时间分配

第二章 学前儿童社会性发展的影响因素

第一节 个性因素

个性是一个人全部心理活动的总和，或是具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合；

一、气质的影响

（一）气质的涵义

1、传统的气质类型

2、根据基本生活模式划分的气质类型

（二）气质与个性、社会性发展的相互关系

（三）气质的影响

1、对儿童身体发育的影响

2、对儿童社会认知的影响

3、对儿童性别角色的影响

4、对亲子关系的影响

二、自我意识的影响

1、自我意识包括三种形式：

自我认识、自我评价、自我调节；

2、独立性的发展

1-3岁幼儿出现了独立性的需要；3岁以后幼儿的独立型需求扩大，力求满足自己的需要而改变环境；

3、性格的影响

1、性格与气质的区别与联系；

2、性格是在儿童与周围环境相互作用过程中形成的；

3、成人的抚养方式和教育对儿童性格的形成影响重大；

四、能力的影响

1、能力结构的分类；

2、能力与非智力因素有密切关系；

3、能力与性格有密切关系；

第二节 家庭的影响

一、家庭结构的影响

1、家庭结构的类型；

2、家庭结构核心化的影响；

3、独生子女的社会性发展特征；

二、家庭生活环境的影响

1、农村与城市的不同；

2、精神与物质的异同；

三、家庭关系的影响

1、夫妻关系的影响

2、亲子关系的影响

（1）亲子依恋

（2）亲子关系

3、家庭其他成员之间的关系

四、家长的教养观念影响

1、家长的教养观念影响其教养方式；

2、教养方式的类型；

3、教养观念的更新；

第三节 幼儿园的影响

一、幼儿园的物质环境的影响

1、空间布置；

2、材料利用；

二、幼儿园心理环境的影响

1、师幼互动的影响

（1）增强安全感、自信心及探索精神

（2）有利于同伴交往能力的发展

（3）对新环境的适应能力

（4）有利于自我概念的发展

2、同伴交往

（1）有助于学前儿童摆脱自我中心性

（2）有助于学前儿童可以满足归属和爱的需要，认识到自身的价值

（3）有助于学前儿童促进社会认知的发展

3、教师之间的交往

授课时间

20XX年09月21日/25日第3周 星期二 、五第7-8节/1-2节

授课地点

B201

阶梯B210

课程类型

理论课

授课题目

第三章 　

学前儿童社会性发展与教育

授课班级

14幼教1、2、3班

教学目的

与

教学要求

1．了解学前儿童社会教育发展性的内容

2．理解和掌握学前儿童社会发展的教育。

3.学前儿童攻击行为的发展与教育

主

要

内

容

⏹ 儿童社会性发展的主要内容有

⏹ 自我认知

⏹ 亲子关系、

⏹ 同伴关系、

⏹ 性别角色、

⏹ 亲社会行为、

⏹ 攻击性行为。

重点与难点

重点:学前儿童自我认知、同伴关系的社会性教育

难点:学前儿童自我认知的社会性教育

教学方法

手段（教具）

讲授、案例

多媒体课件

参考资料

课本教材

网络资源

学术文献

课后作业与

思考题

1、查阅《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》社会领域部分内容。

教学后记

教学过程

时间分配

第三章 学前儿童的社会性与发展

⏹ 第一节 学前儿童自我的发展与教育

⏹ 一、自我发展概述（识记）

⏹ 二、学前儿童自我的发生与发展（领会）

⏹ 三、学前儿童自我概念的发展（领会）

⏹ 四、学前儿童自我评价的发展（领会）

⏹ 五、学前儿童自我控制的发展（领会）

⏹ 六、学前儿童自我的教育（应用）

第二节 学前儿童的亲子关系

⏹ 狭义的亲子关系是指儿童早期与父母的情感关系即依恋早期的亲子关系依恋，是以后儿童建立同他人关系的基础，儿童早期亲子关系好就比较容易跟其他人建立比较好的人际关系

⏹ 广义的亲子关系是指父母与子女的相互作用方式即父母的教养态度与方式，这种亲子关系直接影响到儿童个性品质的形成是儿童人格发展的最重要影响因素。

第三节 学前儿童的同伴关系

1、影响同伴交往的因素

⏹ 家庭-父母教养方式

⏹ 教师-评价

⏹ 儿童的身体吸引力

⏹ 儿童行为特征

⏹ 儿童性格

⏹ 儿童的认知能力

第四节　学前儿童性别角色的发展与教育

⏹ 一、性别角色的一般概述（识记）

⏹ 二、影响学前儿童性别角色社会化的主要因素（领会）

⏹ 三、学前儿童性别角色的发展（领会）

⏹ 四、学前儿童性别角色的教育（应用）

第五节 学前儿童的亲社会行为

亲社会行为：合作、谦让、分享、助人、安慰、公德

亲社会行为的影响因素：

⏹ 1.环境（模仿的对象）

⏹ 2.儿童的认知因素

⏹ 3.移情能力

⏹ 4.教育和引导（强化）

第六节 学前儿童的攻击性行为

攻击性行为：身体攻击、言语攻击、发泄式攻击

学前儿童攻击行为的影响因素

⏹ 1、生物学因素

⏹ 2、社会环境

⏹ 父母

⏹ 教师

⏹ 同伴

⏹ 大众媒体

授课时间

20XX年09月21日/25日第4周 星期二 、五第7-8节/1-2节

授课地点

B201

阶梯B210

课程类型

理论课

授课题目

第三章 　

学前儿童社会性发展与教育

授课班级

14幼教1、2、3班

教学目的

与

教学要求

主

要

内

容

重点与难点

教学方法

手段（教具）

讲授、案例

多媒体课件

参考资料

课本教材

网络资源

学术文献

课后作业与

思考题

1、查阅《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》社会领域部分内容。

教学后记

教学过程

时间分配