新教师教学反思

新教师教学反思一

作为一名新教师，我有着自己的梦想，却也充满了困惑：如何做一名教师？如何做一名优秀的教师？……好多好多的问题摆在我的面前。教师首先要面对的是学生，现在的学生，他们自由、知识面广、被人宠爱、随心所欲、自制力不强、判断力不够，我们不能用老一套方法来管他们，我们应该学会与他们交流、沟通，善于发现他们身上的闪光点，找到与他们交流的切入口。想让学生信服你，这是件难事。你必须用你的人格魅力去感染他，用你高尚的道德品质去感化他，用你无微不至的关怀去感动他。总之，一句话：要用心爱你的学生。这样来提升学生的智慧，完善他们的人格，让他们全面充分地发展。

作为一名年轻的新教师，我刚刚走出大学的校门，年轻，充满活力，有时也比较冲动，或许会因为学生的一句话，一个错误而大发雷霆，从而引起不好的后果。你在学生心中的形象也会大大折扣，甚至引起他们的反感，因此我们必须学会控制好自己的情绪。作为新教师，我觉得首先要有良好的品德，高尚的道德品质，以德治教，以德服人，这样才能树立起在学生中的威信。教师要不断地完善自己的专业知识，提高自己的知识水平，博览群书，不断提高自己的教学技能。一个优秀的教师，必然懂得如何有效地引导学生。会教书，教好书这是每一位教师都要做到的。近朱者赤，近墨者黑，教师一定要以好的品德，好的素质来影响学生，感化学生。

其次，新教师也要协调好与各方面的关系。对青少年学生来说，我既是他们的老师又应该是他们的好朋友；我与同事要团结协作，虚心向他们请教，不断积累教学经验，找到适合自己的教学方法；对上级交给的任务，脚踏实地地去做，挖掘自己的潜力；要尊重学生家长，积极与他们沟通、协作，共同担负起教育、培养学生的重任。

我是新教师，因为“新”，我更具有活力，更具有创造力，因为“新”，我缺乏经验，缺少积累。相信我在教师这条道路上会因为这个“新”字更加自信，更加踏实，更加努力。

新教师教学反思二

作为一名新教师，刚开始工作不久难免会遇到一些困难和挫折，其中的酸甜苦辣各有各的体会，我仅谈谈我的一些切身感受。

作为教师，我们的首要任务就是要上好课，要把自己所掌握的知识传授给知识，更重要的是要教会学生怎么去学习，而这也是新课程改革对我们教师的要求，所以要上好一节课真的要做很多很多的准备，在这其中备课显得尤为重要，备好课能够使一节课事半功倍;相反可能会酿成失败。

首先，作为新教师上第一节课的时候难免会有怯场的表现，上课的技巧也比不上老教师。那么如何去做才能充分发挥自己的优势，弥补自己的缺陷呢?好的教学方法是最好的途径，问题教学法就是目前最适合我们青年教师的教学方式。兴趣是最好的老师，学习的兴趣上去了，在学习上自然会有源源不断的学习动力。研究表明，一个初中生，其能集中注意力的时间一般不会超过二十分钟，所以适当幽默下可以调节课堂气氛，缓解紧张的情绪，可以提高听课的效率，因此，师生互动显得尤为重要，并且以学生为主的教学方式更能促进学生的学习热情。

其次，作为新教师，上好习题课也是相当重要的。习题课是检验学生以后为学生解惑的一个重要途径，但很多年轻人恰恰轻视了习题课。我也曾经犯过这样的错误，起初我想当然认为上习题课很简单，因为重要知识点已经为学生勾勒出来了，只要把自己的解题思路告诉学生就万事大吉了。正是因为这样的想法导致了学生的成绩进步不大，两极分化严重。经找部分成绩有代表性的学生了解情况，才发现一种现象:绝大部分成绩差的学生根本没有听课，部分在听却又听不懂，因为他们还没有充分展开思路我已经讲下去了，只有一部分学习成绩相对优秀的学生可以跟上我的思路。调查结果真的令我大吃一惊，痛定思痛，我不得不抱着忐忑不安的心去尝试新的教学方式--问题教学法，改原来的流水账式题目讲评为分类归纳后的内容透析;改原来看到题目就开讲的“填鸭子式”为先思考后分析的“放养式”;改原来的“独角戏式”为提问回答式。我也要求学生把信息反馈给我，以学生的角度来看待我这堂课。效果还是有所显现的，上课可以听懂的学生越来越多。

再者，为人师者，言传身教是必不可少的。身为授业者，我们的一举一动都会受到学生的关注。身为青年教师，如果我们不注意自身的形象，那么学生就不会从心底里尊敬我们。学生成绩的好坏有各种因素，在学校学到的知识可能在以后的日常生活中不会应用很多，但为人处世的态度可能会让他们受用终身。虽然目前的教育制度现状下注重的是智育教育，但德育教育更是一个人未来立足社会的根本!

新教师教学反思三

一、数学教学不能只凭经验

从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。

这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。

二、理智型的教学需要反思

理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。

对一名数学新教师而言，教学反思可以从以下几个方面展开:

1.对数学概念的反思——学会数学的思考

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。

简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考——为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程;在新的情境中使用不同的方式解释概念。

2.对学数学的反思

当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

3.对教数学的反思

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?

我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

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