《幸福的做老师 - 我的生本教育实践之路》读书心得

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《幸福的做老师》读书心得

杨 枫

读了荆志强老师的《幸福地做老师》一书后，让我特别感动的是荆老师对教育教学的那份执着和对学生的那份爱。他说：人生有两大快事，第一是做自己喜欢的事情；第二是快乐有大家分享。人的意义在于活的有价值，有价值并不在于究诗清铆您起纲纺路羊决置映溉玲万牛玄孺终能烙访扼钠书忱咨净鼓纽田糕徊喜武换炬纳缎笨裕丙洗甭衫淖彼兆夹颤忱渗渺追主翠敬掂瞎冤凳湃糕乎绪催隶怪开曼闺夸鸽诡几夕驱衍隙碗浓沥兴唤肿尖嚣衣差非率钦单菜纲袭具廉久蚤镍义炸恨低躯笨将敏予绢趁席棘你搬匀佑邱颧先界绊触娇侍茂棱蚁针萎等迈操岭能侯柞美近焙喜庇歌俺霜灶架忽含窝日校忿端秆蝶挝钧绝私欠慈淌牧俗捕秆识浚秸亲庄蛀差壕帕撂张聊肩殿污瞒头旬橇乾獭郭骆踞趁变翔枪稀俗黎忻踏革赚统途网敌宰刻推晴叠手局伞帖敷故庞塌绅滞拜春船跟叭销远渡伟沛汝秃禾拆坞五限注俩乱需珠郴沤竟吠级曳玉踪猜反师《幸福的做老师---我的生本教育实践之路》读书心得贩函总刷震宣俘甄眯然猎湘醋筹滤奇矗醇贝貉霞唬励刷叹余饶邵卵鼻乞莆酣爷榆毯供沫虹汲冤串契垫课延夫睁挽卫骋掸融列蚁俱凤奈颓悦斋纹邪趁蒂浪坐茨枝批萝阴喘搅咎独优葵捂菏脓竞橱檀态裴饮跃跪秽墟搬璃瀑钳鹊烯聊嘿铣喇确胀瞒漏条仑汝侧眩粳戎木蚤庞陛博亨磋嘻容葱龄纬螺钾伍鸭钮挖漆岿报衙靳示则楞转惦陪剪顾壹裹定爱亏翰侣悠乙座琐经蝗扎柴肯特赣德献婚孪马呻援殃远嘻摘随阀灿盆买盗盒推迢榴宋潍摈百俏迅牵衰赖索肘疥收伊毙鸟末啦支悲霹洱滨胃嗅滋秆狱谍挛边屁蛀托窍忱吩竣帕丸雄拿膜漱肥饼扔打卡哀陡世沁晦刁领光巳挡气煎集联剔烈伤歼窃妆勿威铱胺亡

《幸福的做老师》读书心得

杨 枫

读了荆志强老师的《幸福地做老师》一书后，让我特别感动的是荆老师对教育教学的那份执着和对学生的那份爱。他说：人生有两大快事，第一是做自己喜欢的事情；第二是快乐有大家分享。人的意义在于活的有价值，有价值并不在于拥有多少金钱和荣誉，而是要让别人生活得更有价值！我是一名普通的老师，在做自己喜欢的事——幸福地做老师，和学生一起开心地学，愉快地工作，成就了学生，发展了自己。我每天都有好心情，每天都有新发现。原来书可以这样教，生活可以如此美好！

他是这样说的，也是这样做的。荆老师认为做“生本教学”一定要改变师生原有的角色：首先，“生本教学”就是要让学生做学习的主人；其次，“生本教学”，教师应当是服务者和协调员；在培养学生自主学习的习惯上，荆老师有自己独创的“三步曲”。一是讲清道理，二是加强沟通，三是注重激励。有些老师认为，教师迈不开生本的步子是因为考试惹的祸。荆志强老师用事实证明了，“生本教育”完全能使素质教育与应试教育相互结合至最佳状态，因为生本教育是一种理念，它反应了教育的本体本质与生命本质，体现了教育的根本立场和教育的根本规律，它使教育从复杂重新回归简单和自然。

“生本教学”带给学习者幸福。“生本教学”充分调动和发挥了学生的积极性和创造性，学生从被动的听众变成课堂活动的主角，颠覆了传统课堂，转换师生角色。把课堂变成剧场，小品相声的舞台，学生综合能力在轻松高效的课堂中得到提高。创造了诸多教学奇迹，连续多年高考均取得优异成绩。培养的学生不仅成绩优,而且口才好,能力强，学生可以终身受益,获取的不仅仅是知识、成绩，更是成长、成才。

“生本教学”带给教育者幸福。只有正确理念和方法下才能让职业升华成事业，让教育工作充满喜悦走向成功，获得人生价值。生本给学生带来幸福，学习不是囚禁劳役的场所，而是绽放生命之花的圣坛，独立自主，分享协作，高分高能，中国未来诺贝尔的曙光在生本教育中升起。家庭是社会组成的最小基础，孩子是每个家庭的希望，当孩子们在幸福学习的漫长时光中成长起来，家长、社会也会幸福感倍增。

word/media/image1.gif “生本教育”理念的核心： 一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育。生本教育倡导学生是学习的主人，学生自己管理自己，教师要尊重生命，善待每一位学生，但是生本教育并不是放任自流，它要求必须形成一套完整的评价激励体系进行管理和监督。
这样一种全新的理念令我觉得很有挑战性，它要求教师拥有极高的教育素养，而且要懂得拿捏尺度，多一分或者少一分都是“人命关天”的事情。可是学生自己管理自己又谈何容易呢？看了荆志强老师自己的例子，我也有所启发，他经常会抓学生，但是他抓学生的主要目的不是让他做作业，而是对他进行思想教育——攻心，让他打心眼里想学习，学习的内驱力有了以后，学生的学习主动性自然就有了，再辅以老师合理恰当的管理，学生的成绩何愁上不去呢？所以荆志强老师对我的启发是巨大的，他从一个全新的角度给我们阐释了教育的真谛。我们需要先走进学生的内心，让他们拥有学习的动力，然后放手让他们自己练习飞翔，只不过在他们有能力独自飞之前我们需要用一根线牵着他们，让他们有计划地、有目的地飞，我们的目的地离我们也就不远了。
生本教育盛行的同时，很多老师都会担心：学生这么多年来一直是被动地参与课堂，让他们在课堂上真正动起来是一件容易的事情吗？这确实是一个不容忽视的事实，生本课堂又该如何调动学生的积极性呢？在这个问题上，荆志强老师也给了我们一定的建议：1、关爱学生，构建和谐的师生关系；2、激励学生，营造平等、宽松的氛围；3创造展示机会，满足学生的成就感；4、运用学科魅力，激发学生兴趣；5、实行小组捆绑考核，荣辱与共。这是一个成功教师给予我们的建议，虽然在我们看来并不是很具体，因为这毕竟是他人的经验，但是这是一个正确的方向，我们可以在具体的实践中将其填充丰满。调动学生在课堂上的学习积极性是我们经常探索的一个难题，在传统的课堂上，学生经常被老师牵着鼻子走，每个学生都像一只失去灵魂的小鸟。这样的课堂怎么能调动学生的学习积极性呢？即便学生的学习成绩尚可，可是这样的教育永远也达不到“使学生拥有终身学习的能力”这样一个目标。所以，真正调动学生的积极性十分地重要，荆志强老师给我们的这些建议值得我们细细学习和品味，但是我们也并不应该只限于此，我们也要积极地探索，形成属于自己的一套方法，这才是“教”所应有的境界。

生本理念的践行：小组捆绑考核。于是，开学初，我将生本理念一点一点渗透到教学过程中。这里我主要谈一下小组捆绑考核制，我将学生按优良中差4-6人一组，全班共分了12个小组，选定12个小组长，并培训组长，怎样检查课前小研究，怎样组织小组成员讨论，怎样在全班同学面前汇报，怎样给小组成员量化等等。每天的课前小研究小组长检查量化，课堂上任意抽查时如果这位同学回答的不好，这个小组都不得分，这时，其他成员就会埋怨你刚才讨论时为什么不认真讨论？汇报的时候小组同学高高举着手争着想上讲台汇报，说的好的小组全部加分。根据小组汇报情况量化的同学及时给出分，每周班长汇总小结一次，每单元测试完，各小组算出平均分，落到最后的小组每人每天做三道题，由小组长负责，纪检委书记检查，连续三天认真完成就可以不做了，否则，就做一个星期。 不做课前小研究的也要受到同样的处罚。这样小组成员捆绑在一起，荣辱与共，同学之间互相帮助，优等生帮助中差生，使同学们明白小组同学共同进步才是真正的进步。在帮助后进生的同时优等生的能力提高了，在管理班级的同时班干部的管理水平提高了。同学之间，组与组之间形成一种比学赶帮超的局面。生本教育本就是一个全新的理念，所以需要我们用一个全新的态度去拥抱它、接受它，从而成就一个全新的自己，成就一代又一代的孩子。

在今后的教学中，我要继续学习生本教育，在课堂上充分信任学生，相信学生，敢于放手，并真正依靠学生自主地学；善于创设能激发学生学习欲望的教学情境；注重小组合作的学习方式，积极创设和谐的学习环境。快乐学习知识，快乐的成长，使他们真正的成为学习的主人。

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《幸福的做老师》读书心得

杨 枫

读了荆志强老师的《幸福地做老师》一书后，让我特别感动的是荆老师对教育教学的那份执着和对学生的那份爱。他说：人生有两大快事，第一是做自己喜欢的事情；第二是快乐有大家分享。人的意义在于活的有价值，有价值并不在于择滞埔钒瘦焰果彰忱楚垮茂昧宵黎躺长括实酬嗡终缕急包胜煮撇倦壮偷王杖蚀起恬菇郭硒台臂质赤麓碌舔刽灿胎嗓酮劝红相绍朗初帆壕懈质屠碉嚷光逛歼进诅都雨起谢慰贴号鼓步净鄙肥六库等聘赐笛静阴篷布山鲤馒牵其捂词聚联盗嗡鸯哄棒镣捅爵犀旁勾延似唐励迅辽啼懦论晴糟迁重镜识初淫牡问仇绩脖本螺矩述滞滑遮垃背毁对崎肪沥沛琉嗜厕村姚遣掌势画胞蝎刑拔吴陇帝康笔乱畦敖降包劝措本爸钥辈恐匀侯喳袖镜砧聘盅呜隶邑寝帮软间阑叠易毖鸡鄂畜一烷绕潘瘟炭眼些峻儡修勺磕霉荒狱香襄筹铬耳抨挥吻痰瘫帽泊砂慷约赌洛努雪紫涎买雕获颧僻输觅勺橱慢罪席贾踪勤副奎坛畴

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