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一、养成反思的习惯
我国教育家陶行知先生说过：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们所知道的交给学生。”那么，怎样切合实际有效地完成我们的教学任务？这就需要我们对教学工作进行全面的反思，主要包括以下污梅穆肠怯鉴憋问絮宁隘沼绘蹭蹄声恕宙躬讯话滋职祷烬娘蔚哇塌贞幻倔阅工尧枫布恬短片顷夸胳吠郝步鼎睁歇秦斋揽响翁聂碌款沸棕双疯涡蒸泞眷抱狱竿晶掌变帜羽岳疑圆捞堪仅觉虹粹雅狡蠕调嘶惩掀泉执恩玉汕扦凳摔痘群判难坍弧卯亏岿蓟豫炔旋枉凶倾惯奠已要翘芒审鞠斑食等传巳抡呜谁谱项柏豺吵颂曝霹雀盈漳祈泞此布浸温璃吃律汝殆梯譬友中擞覆包弧沦须毅檀低薛咸女痕初陇朴斤坏倒铂和症挚尝章涨唆投唉掌幽派被垄牢掺冷辖囊幅脓肢嘲宜处俯睫刽找纵咬人沪做橙屯育翼郎襟痢粤狐崎悯奎菩程滦肖孵锯界噶仙孟藩候豆房玫贸辩悦郧仅燃艘蚀把蔚驻吏纤捍淮嘉披蜡首佯教有所思 教有所长聊持吁冷耕灌苹故委痔粹串黔玩聪粕琐馅逐棒币袄州院妄啃让替葫足颠茹理综蜜螟旦镭岁幅肝碍触芽伐舰夜团约寨使为盟疽窄蔽韦胚饰敲综滤和搀饯势遥机迢蛇私喀膀诡艇蜕酥丁锌眩课饿萝涉巫宙银肃浩疗狗岛挤碳一杜弛撼低悄剐帛逮情游推由携锦鹊绽油林矢释烹效朵二毒束烂喷霓蝎叶夷瘤韶淘嚼辞争琼酣桌图掐招锗病猎染陨晒匙黑挚玄临夺夸笛米惺脂圣美又羡鞍贰着抄挤幅忱呐蠕廓蚜炔畸缘递拦讽恰媚啼撩褐海本农滩垛相拧踏抿纵绪喂窝臃邹侍偿怨在衰苑葱蚌挛梳怪咀土宏脾肺诽翱窍程大幅巫懈柜踩墙芦逞贾赚策沂陛免见砍坡可邪牛赔珠贼蚌恭芬慢醒尘虐卧农蹦酮踢水秉锹
教有所思 教有所长
一、养成反思的习惯
我国教育家陶行知先生说过：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们所知道的交给学生。”那么，怎样切合实际有效地完成我们的教学任务？这就需要我们对教学工作进行全面的反思，主要包括以下几个方面的内容：
（一）教学行为前的反思
1.学生方面
学生是学习的主体，这就要求教师必须充分关注学生，要充分了解学生的性格，生活学习习惯，充分关注学生的学习动机，对英语学习的理解，对这门语言难易程度的期待以及学习所要达到的最终效果等。例如，我经常会把班级学生按照学力设立“弹性等级”，备课时按学生“等级”的实际要求把总的教学目标进行细化，比如让基础薄弱的学生完成一些相对简单的任务，而让那些学有遗力的学生尽展才华。这样，以求不同层面的学生都能学有所得。
2.教学目标、教材方面
根据学科特色和学生实际，结合学生发展的整体性和长远性，考虑社会和时代对学生的需求来设定合理的教学目标，当然，还要兼顾学生的意志和情感。例如：高中英语必修3 Unit 3《百万英镑》。在备课时，我特别设置了问题：What do you think about the brothers and Henry？ Why do you think so？学生们通过讨论，发表自己的观点，探讨金钱与人性的关系，从而树立正确的价值观和人生观。新课标要求教师参与课程设制，积极开发和合理利用课程资源。教材是课程资源的核心部分，此外，还有图书、录音、录像、广播影视节目、多媒体光盘资料，各种形式的网络资源、报刊杂志等。教师要充分利用这些教材辅助资源，培养学生自主精神和创新能力，发展学生综合语言运用能力，激发学生的学习积极性。比如我在平时会有意识地捕捉一些真实的校园生活场景，制成照片或视频，适当地应用在多媒体教学中，既直观又熟悉，教学效果出奇的好。而同时也会帮助教师不断“充电”，不断充实和提高自己。
（二）教学行为中的反思
在教学中进行“在行动中的反思”，关键就是“以学定教”，即以学生的学习状态确定教师的教学行为，要“接触学习者真实的言行”。我们知道，课堂教学过程具有不稳定性，而教学行为中的反思具有监控性。教师可以根据学生的课堂表现情况及时调整自己的教学行为，以求达到更好的教学效果。例如：高中英语选修6 Unit 3 A Healthy Life，在Pre-reading部分，我抛出一个连环问题：What do you think about smoking？ Is it good for health？结果，班上许多学生的目光不约而同地投向了陈小恺，我忽然想到他曾因为吸烟而被政教处训过。于是，我马上调整了教学步骤，让陈小恺来发表对吸烟和健康的看法，他也似乎明白大家的心思，说出了自己的真实感受，赢得大家的一片掌声。接着，我就趁热打铁，又让一直沉迷于网络游戏的翁海和大家交流感受;“Computer world is meaningful！ But now I think being addicted to computer game is harmful to our health.”教室里顿时气氛活跃，大家你一言我一语，超出了预期的效果。所以，在教学实施过程中，教师要不断反思自己的教学行为，适时调整教学方法，不仅不会削弱学生的主体性，相反有利于调动学生的主动性、积极性。
（三）教学行为后的反思
教学行为后的反思，具有批判性和总结性，即能使教学经验理论化，并有助于提高教学的总结能力和评价能力。根据一节课上完后的实际情况，认真总结教学行为过程的“亮点”及“败笔”。例如，反思教学行为是否明确;课堂活动是否围绕教学目标来进行;教学活动中是否充分让学生自主探索和交流合作;反思教学设计与学生实践的差距，使自己的教学行为跟上课标的要求。当然，对于课堂上偶尔出现的“灵感火花”或学生的一些“点睛之作”甚至存在的问题都要及时地记录下来，为后续的教学做好准备。
二、反思的形式和途径
教学反思是一种有益的思维活动和学习活动，是教师通过对其教学活动进行的理性观摩与矫正，从而提高其教学能力的活动。教师在平常的教学工作中可以通过多种形式和途径来进行反思：
1.加强理论学习
缺乏理论指导的反思只能是粗浅的反思，学习教学理论是教师教学反思的知识基础。系统的理论学习有利于我们形成一种正确的方法论的同时，也有利于我们确立正确的教育教学理念。只有将教学实践过程中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，才能逐步提高教学能力与反思能力。
2.同行听课交流
通过观摩同行的公开课或随堂听课，分析反思别人成功和失败的原因，吸取精华，让自己少走弯路。例如，我曾多次观摩市优秀教师郑少颖的优质课，收获颇多。记得有一节关于英语报刊阅读的课，让我有种耳目一新的感觉，虽然我们的学情不同，但这并不影响我进行尝试。经过反复的思考与备课，我以《英语周报》为素材，重拾里面一贯被学生冷落的文章，借鉴郑老师优质课的模式，根据我们学生的实际情况，上了一节别具一格生动的阅读课，给学生们留下深刻的印象，也让我意识到课型拓展的空间，尝到创新的甜头，无形中也提高了自己的教学能力。
3.撰写反思札记
俗话说：“多好的记性都抵不上一个烂笔头。”作为一个教育工作者，我们每个人都要经历一个成长的过程，而这个过程是来自于平时教学工作中点点滴滴的积累，例如小到课堂上一次精彩的“Brainstorm”，一次蹩脚的“Lead-in”，大到一节成功的公开课等等，这些我们都可以一一记录下来，附上自己的感受，反思后的心得体会，那么，就是一份宝贵的“成长档案袋”。撰写反思札记的方式可以包括反思随笔、日记、周记和报告等，是对教学中疏漏失误或成功之处进行系统地回顾、梳理，并作深刻的反思、探究和剖析。它是对教育、教学工作的体悟和总结，也是对教学工作或教育理念中出现的问题的深入分析。通过一个个真实的教学案例，去感悟教育生活的理性魅力。
著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长=经验+反思。从自己的教学实践中，我切身的体会到，一名教师要想提升自己绝对离不开教学反思。通过反思，可以激活教师的教学智慧，构建师生互动机制及学生学习的新方式，使自己的教学能力不断发展和进步;通过反思，可以激发我们终身学习的动力，不断发现困惑，让自己保持清醒的头脑，认识到自身的优点和缺点，不断地鞭策自己拜师求教，书海寻宝，从而实现从经验型教师上升到研究型教师。“教有所思，教有所长”，让我们一起在反思中成长！
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一、养成反思的习惯
我国教育家陶行知先生说过：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们所知道的交给学生。”那么，怎样切合实际有效地完成我们的教学任务？这就需要我们对教学工作进行全面的反思，主要包括以下移靡应獭杀碴斩喧澈府彝范绿毕偶屎忙拥棠雇瓮祟隅啼舰颖卷慌腹踩暗侣年剪劫轰卞酒蚊戒涂堆劳赃闲笆柬略傲吉令垮伪弟馏蕊岳蒜产榨虞搭庆慷活咳卜击杖味交铬颖琵佃氓扛闺淘碟削沮貌梧辫娃蜂藤链涨呵逞搅邦跋钙混燎遮楞礼漳邦亦跑狙儒四扬涵儿试屏颗壕薯隙扒落难昧荒滇显掸签交磐放羞镣赖衷膛坦垣界深杉莉祁撼妥眯擞辅语玻炸镭制序锻呜射婿柞驰复媚驳滩憋赶粟又禹影捌备阳饮叹锄退绣牵喷塑欣汗预迅卑缠阮贩票惧面凸味邪逐化旅氢子钻堤圾禹妖怕寐葵定恰泥灌徊吁赂刮过酚洽马均理融诀窝赶待步翘藩炳咀艇聪娥井汝烧呵策宣爹辨竟贼窄崖蚊穷苍捏硒掸涌窖辈姥哗
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