农村小学美术教育现状分析及对策

农村小学美术教育现状分析及对策

农村小学美术教育现状分析及对策

杨娇霞

摘要：随着国家对农村小学教育设施和师资的大量投入及新课改教育体制下的教育目标大力提倡素质教育，鼓励学生全面发展，农村小学美术教育中的一些问题日渐突出，针对这一情况，本文运用科学的研究方法，结合农村小学美术教育的现状，分析了当前农村小学美术教育中存在的问题，同时指出农村小学美术教育的优势，为农村小学美术教育的有效开展提供了有力条件，结合农村小学实际，提出搞好农村小学美术教育的对策。

关键词：农村小学 美术教育 分析 优势 对策

在小学不断开展素质教育的环境下，美术在整体的教育中越来越受到重视，许多学校在普及美术课堂教学的同时，也积极开展形式多样的美术活动。农村美术教育也积极投入,像儿童绘画大赛、书法大赛、手工制作展览、办黑板报等。但仍有一些问题一直困扰着农村美术老师，即如何突出农村美术课的特点，通过开展美术活动，如何发挥农村学生的主观能动性及其创造力，因为农村学校的美术教学，由于受到教学理念、学校条件、师资问题、教育环境的制约，学生在美术能力方面，与城市的孩子有一定的差距。如何针对农村美术教育的现状及特点，充分利用当地丰富的美术资源，采用新的教学方法,开展有特色的美术教学模式，为农村小学美术教育的有效开展提供有力的条件，让更多的学生参与到美术活动中来，培养学生健康的审美情趣。

一、 当前农村小学美术教育现状分析：

（一） 陈旧的教学理念

当前农村小学美术教育教学理念存在着很大的问题，制约着农村美术教育的发展。由于升学的压力，美术教学没有引起社会、学校、学生足够的重视。仍然把应试教育作为首选。尽管上级部门一再强调必须开齐上好各门课程，教育部也签发了《学校艺术教育工作规程》，但还有一定的农村学校未按照国家规定的课程开齐美术课，更别提投入充足的教育教学资源，家长和学生也极少把时间和财力花在美术学习上，这就决定了农村小学美术教育停滞不前的现象。

（二）落后的教学方式

美术教学不只注重对学生基本知识和技能及审美能力的培养，还注重激发学生的创新精神和培养他们正确的情感、态度和价值观等方面的目标，并努力使学生对美术产生持久的兴趣。而在农村小学的美术课堂中，教师用简单的讲解代替学生的感悟，仍然只重视单纯的技能与技巧的训练，而且轻视美术文化的学习；只重视教师的示范演习，轻视了学生自主探索的学习过程。

（三）匮乏的师资力量

农村小学美术教育落后的根本点在于师资队伍力量不足，绝大多数的农村小学都没有专业的美术老师，美术课都是其他科目老师越俎代庖，由于他们对小学美术教育理论都缺乏研究，往往把小学美术教学与其他学科教学混为一谈，还有些教师自己的绘画技巧就很不完善，有如何能做到学高为师呢？在教学中，教师往往习惯于将自己的审美意识、情趣强加给学生，只讲如何去欣赏，不讲怎样观察、绘画，忽略了学生自身的感受。在绘画习作时，他们给予学生的绘画模式也过于简单，多数时间的美术课堂，都只用一些例如“油画棒”“水彩笔”之类的简单画具让学生跟着范画作画。学生的思维得不到发散，想象力得不到扩展，这样使得本来丰富多彩的绘画生活变得枯燥乏味。甚至有的农村小学有美术专业教师，但担任的课业仍然是语、数、英语，而不是美术,简直是人力资源的浪费。

（四）单一的教学评价标准

以往美术教学评价只强调美术技能技法，而忽略认知和情感。即使是技法部分也只强调训练而已，因此评价的内容是单一的。除此之外，传统评价只是学生完成作品，教师一个人给予评价，因此，评价方式、评价人都是单一的。多数美术教师的评价仍是在选拔功能的层面，忽略了学生在美术学习能力、态度、情感和价值观等方面的评价；注重一些标准化、规范化的技能训练，轻视了学生多元的、逆向的思维创新及人文素养的有效养成。

误区一：（传统评价）教师以传统的眼光看待作品，往往以画面干净、比例适当、涂色均匀为标准，忽视儿童的想象力、创造力及表现力。同时评价形式单一，影响学生个性与能力的培养，不利于学生对学习方法的掌握。

误区二：（主观评价）教师认为美术教学评价就是教师评价，课堂上，学生作业刚完成，教师便凭主观意识给出一个等级评价（或优或合格或差），打上“优”的固然高兴，但不知好在哪里，打上“差”的心里难过也不知差在何处，导致学生未能及时掌握学习信息，压抑了学生的兴趣与积极性，长此以往造成厌学情绪。

误区三：（单一评价）教师除了只重视作业评价外，对学生期末美术成绩的评定也采用简单的“分数定成绩”的做法。即让学生临摹一幅画，然后给出一个成绩，未能很好地体现培养学生多方面素质的要求，忽视了美术评价的全面性。

（五）简单的教育环境

在农村美术教学中，相应的教学设施欠缺及交通、信息等方面的闭塞，特别是在信息时代下的多媒体教学手段相对缺乏，同时在美术素材方面的匮乏和当地的经济条件等方面的制约，导致农村小学美术教育与城市小学美术教育沉声较大的距离。

二、农村小学美术教育的优势

（一）自然环境及文化资源的优势

农村孩子虽然在经济条件等方面不及城市孩子，但农村美术教育也存在着许多优势。得天独厚的自然环境资源和独具特色的民间文化资源，让农村美术教育有着无限的就地取材的机会，例如：蓝天白云、山川河流、奇峰秀岭、红花绿叶、水中的鱼、空中的鸟、天上的彩虹，五彩斑斓的大千世界激发孩子们无限的美感；端午节、元宵节、中秋节、春节闹社火等千百年的农家文化，农家风情富有强劲的艺术生命力，这些都给农村美术教育提供了丰富的创作素材。作为农村美术教育的执行者，我们就应积极引导学生观察自己身边的事物，在熟悉的家乡寻美，在取材中欣赏美，在绘画中创造美，认识并体验这片质朴的可爱的土地，摄取身边的画面，让学生尽情去描绘五光十色的社会生活及丰富多彩的内心世界，并以此来激发学生感受美术的活力与趣味，只有这样，农村美术教育才能取得好的教学效果。

（二） 美术教材里的乡土气息

1、乡村题材增多

近几年，美术新版教材里乡村题材的内容明显增多，在相当大的程度上扩充了有关农村内容的题材。如《美丽的昆虫》可以到小河边、树林里、田间地头、放学路上去寻找昆虫的身影，可以画上小蚂蚁，也可以画上七星瓢虫，也可以画蜻蜓、画蝴蝶等等好多他们熟悉的昆虫；再比如，《丰收了》，对于农村小学生来说，几乎有得天独厚的条件，可以把自己家或者街坊邻居家丰收的情景通过绘画的方式表述出来，形成凝固的丰收之美；还有《家乡的古建筑》，可以结合不同地域特色进行讲述，同时起到了认识古建筑、保护古建筑的作用。有的则可以把“课堂”延伸到校园里、田野里，比如《美丽的风筝》，可以先让学生设计风筝的图案以及造型，然后着手进行制作，了解风筝的结构和飞翔原理，最后到户外放飞风筝，完成了教学任务。我想这课在城市里是不太好上的，但在农村，到处都可以作为“课堂”。

2、农村题材的内容比过去更具有趣味性

由于贴近了农村的实际，贴近农村孩子的生活，因而教材更具有趣味性，因而有可能在学习的过程中做到“老师乐于教，学生乐于学”，从不同层面都进行教学设计。例如《捏泥动物》《盘泥条》等美术活动既发展了学生的造型能力，又培养了学生学习美术的兴趣。实践证明，快乐的课堂学习（以学生的活动为主）配合新教材的内容展开教学，有效地提高了学生学习的积极性，融洽了师生的感情，解放了教师的思想，再现了真实的教学。

3、教材内容多元化

教材内容也有有关城市题材的，这样既可以让农村的学生更加了解自己的家乡，同时也能认识到城市的生活，因而教材内容多元化得到了充分的体现。教材在注重学生的个体差异与情感发展的同时，也追求必要的美术知识、技能的培养，强调趣味性的美术学习，设计内容贴近学生的生活经验，强化学生的美术学习兴趣；在继承中华民族悠久历史和美术文化传统的基础上，充分体现社会的进步与发展以及多元文化，突出时代感和地方特色。

三、解决农村小学美术教育的对策

（一）转变观念，发展美育

一直以来我们的教育受到应试教育深层影响，加之当前的人事制度和高考制度的负面影响。给我们的教育改革带来了巨大的社会压力，要由旧的传统教育向素质教育转变是个坚巨的过程。我们应该吸取其精华用于新课改，在思想上进行改革。就要打破传统观念，确立新的“教育观”，使学生全面发展，才是我国社会主义新时期教育模式，才适合我国经济发展。美术教育是提高国民素质的重要组成部分，我们要意识到它的重要性，让美术为学生创造美好的心灵，让学生走向开放，把生活融入到美术中来。真正培养出德、智、体、美、劳的全方面的人才。

（二）改变教学方式，重视科研

1. 农村学校美术教育教学科研活动得不到开展，其主要原因是缺乏正确理论导向，没有教育研究成果作借鉴，加上美术教师自身美术素质不高，他们多半是美术爱好者，优秀一点的美术教师也仅限于师范学一点点。因此，美术教师必须加强学习，提高自身专业素质，提高学校美术教育活动高水平，给学校带来生机，给学生创造一个美的氛围。

2. 开展农村小学美术教育科研活动，要循序渐进，不可盲目不讲方法不讲顺序。教师兴趣一来就教，活动一来就搞，上面布置的是素描就搞素描，是色彩就搞色彩，是创作就搞创作，不管学生是学了还是未学，也不管学生能否接受。因此，首先要重视美术课堂教学的优化，教师要灵活性、创造性地使用教材。用新颖、实用和科学的教学手段，因地制宜，因人而异地安排教学内容。

3. 开展农村美术教育科研活动，美术欣赏是不可忽视的。多年来，农村美术教学很少上美术欣赏课，而重点是临摹，再其次是写生，因此，导致有些学生一本书上完了，还不了解书中欣赏课内容怎么欣赏，欣赏什么。美术欣赏可以帮助我们开阔视眼，扩大知识领域；美术欣赏还可以陶治学生思想情操。这种教育是潜移默化的，美术欣赏同时也提高了学生艺术素养和审美能力，激发了学生学习美术的兴趣。

（三）改善条件，加强师资建设

制约农村小学教育的发展，农村小学生活条件相当辛苦，待遇低，是最根本原因。乡村的美术师资相当薄弱，而且兼多职，因此我们的教育部门应当改善条件，对农村小学大力扶持，把优秀的毕业生招进来，留得住，让他们把自己的所学在这块热土上发光。一方面加大对现有的美术教师进行培训，鼓励教师终身学习，不断提高自己的能力。一方面定期举行美术竞赛让美术教师学有所用，不断巩固提高自己的业务水平。另一方面强化学校设施，增添教具，配备专职美术教师强化校园文化建设，培养特长生。让一部分学生“富”起来，让学校的教育教学向更高水平迈进。同时，可以研究乡土美术文化，创编独具特色的校本课程，把乡土文化引进课堂，发展独具特色的乡土教学。

（四）优化作业，多元评价

评价活动是美术教学过程中一个重要组成部分。如何评价学生对学生学习美术起着至关重要的激励的作用，直接关系到儿童对美术的兴趣,关系到学生自身人格的健康成长。而传统的美术教学评价，只重结果不重过程更不关心学生学习美术的情感态度。久而久之，必然会使学生失去美术学习的兴趣。我想，我们可以采取以下几种评价方法：1. 评价宜以模糊为主。小学美术课业考核宜采用等级评价加评语的评价方式。如根据一定的作业评价标准，在作业上批注优、良、及格和待及格等方式，再加以简洁的说明优点或缺点的评语，这样的评价既有大的等级区间，又有切合实际的批改说明，便于学生全面接受反馈的评价信息，及时改进学习方法。2. 可采用教师评价与学生个人评价、小组评价相结合的方式。3. 评价的主要方式是鼓励与表扬。

（五）张扬个性、体验情感

美术教学中，教师往往以讲授为媒介，以作业成果为最终目的，殊不知运用情感因素在调动学生的学习积极性上起着极为重要的作用。教学中，教师首先进入角色，把自己的真实情感酣畅淋漓的抒发出来，掀起学生情感的涟漪，这样，既丰富了学生的情感体验，也行成了心灵的共鸣。因此，教师应尽可能的设定一些“情感背景”，也可以创设具有情感色彩的形象，譬如，运用电教手段，通过音乐和画面，将蕴含在作品中的隐性情感展示出来，让学生感知周围世界的美，人的关系的美，真心的情感美，看到精神的高尚、善良、诚挚，从而养成美好的道德品质。

教育是美的艺术，同时又是一门缺憾的艺术，在一次次教学课堂探索中我们总感到有许许多多的不足与遗憾！我觉得，美育是一门即遗憾的又很美的艺术，在一次次的遗憾中我找到美的不足。如果我们的“美”育能够实现平等对话、民主融洽、师生互动的心智对流，那么，一颗颗跳动的活泼的火花瞬间就会被点燃。教师用爱心施教的同时，要给学生创设适宜的人际环境，给学生主动学习的空间，给学生提供自我发展的舞台，让学生在实践中求知，在实践中创造。

参考文献：

[1]《美术新课程标准解读》165页（北京师范大学出版社2002年5月出版）

[2]梁亚伟;映日荷花别样红——浅谈农村小学美术教学[J];科学教育;2009年01期

[3]罗艳喜;农村美术教育的现状[N];美术报;2006年

[4]王耿;对农村美术教育的几点思考[J];成才之路;2010年29期

[5]阎增武.美学原理导论[M].济南:黄河出版社,1999..

[6]沈周.新美术[M].天津:天津人民美术出版社,2002..

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/e118cefc1837f111f18583d049649b6648d709eb.html