诵读《道德经》的探索
作者：张乃美
来源：《七彩语文·教师论坛》2019年第11期
老子的《道德经》问世两千五百多年，对中国哲学的发展影响深远。然而，《道德经》字词偏僻、语义深奥，令许多诵读学习者望而却步。笔者进行了多年诵读教学，在实践中引领学生“悦读”，激活学习动力，在“熟读”基础上做足涵泳工夫，通过“化读”深化感悟，慧智同运，积淀文化底蕴，最终达到了良好的诵读效果。
一、营造诵读情境，激发诵读兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱好与兴趣是学习的内在驱动力，《道德经》是一首思想与内涵极其丰富的“哲学诗”，但初读者往往会因文字表达晦涩难懂而缺乏持续诵读的兴趣，为此，首先要激发学生的诵读兴趣。教育心理学把兴趣分为情境兴趣和个体兴趣。诵读兴趣的培养，我们认为要激发学生情境兴趣，让诵读与学习活动或任务的特征对学生个体产生吸引力，提倡“不求甚解”的“素读”，这应该是我们诵读《道德经》的总原则。
1. 崇敬“老子爷爷”。诵读伊始，我们向学生介绍了“老子爷爷”。相传老子即老聃，姓李名耳，字伯阳，春秋战国时期楚国苦县（今河南鹿邑东）厉乡曲仁里人。做过周朝管理藏书的史官，孔子曾向他问礼，他是思想家、道家创始人，感知他撰写的《道德经》在中华文化史上的重要地位，激发崇敬之情，以情激情，奠定其诵读情感的基调。
2. 营造诵读情境。通过变换诵读地点，唤起诵读经典的向往感。古人常临江临河而诵，盖因水与天德地气的亲和力特别强，我们到江河湖海边上去常会感觉到心旷神怡，便是天德地气的能量，通过水的携带和释放，大量进入我们的体内，滋养了我们的精气神。为此，每星期中选择一个阳光明媚的清晨，让同学们离开教室，自由散落在校园池塘边四周的草坪上，三五成群，伴随《高山流水》音乐声自由诵读《道德经》，浸润经典的同时，感受泥土的芬芳、微风的温暖、水流的氤氲;节假日，家长自由组合，带领孩子们来到天目湖、大溪水库，聆听着细浪踏歌，迎着扑面而来的绿意，高声诵读《道德经》……经典的美丽与智慧，就这样向孩子们款款走来。
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