小学音乐教学中的情境创设

发布时间：2018-10-27 06:30:09 来源：文档文库

小中大

字号：

手机查看

小学音乐教学中的情境创设
作者：布威艾洁尔·五吉
来源：《学校教育研究》2016年第09期

创设愉快的教学情境，在教学过程中能起到承上启下的作用，培育新的审美心境，唤起新的渴望，使教学内容更加丰富多彩，产生更加的感人的效果。音乐是一种情感艺术，学生对音乐的学习和体验都是以情感为中介的。只有将情感全部投入到教学情境当中，才能更好的完成教与学。教学情境应该怎样创设呢？我进行了以下几点的尝试。

对教学环境进行情境创设。

比如：一年级课本《火车开了》，把课堂变成了一个火车站，学习的内容是一列客车，老师是列车员，全体学生是乘客，把知识点设计成车票，只是学会了才能检票上车。歌曲的节奏练习、歌词教学、演唱力度的指导以及律动，都是在老师和学生一起开火车，这个游戏中完成的。学生轻松愉快的情境中，知识掌握的又快有牢固。

又如：在教歌曲《种瓜》，首先把教室布置成一片绿油油的西瓜地，又大又圆的西瓜，许多西瓜藤爬满了音乐教室的墙壁，瓜藤上一朵朵的小黄花格外引人注目。学生走进音乐教室，宛如走进了一个“西瓜世界”，身心一下子愉悦了起来，由视觉体验一下子升华为对大自然的热爱，对歌曲学习的渴望。

利用现代化教学设备进行情境创设。

现代信息技术以其特有的感染力，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学素材、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性。它能够提供文本、图形、音频、动画、视频等多种媒体，甚至是人工智能。充分的交互性能够创设生动、直观、形象的学习情境，使教学直观化、模型化、动态化。迅速吸引学生的注意力，唤起学生的兴趣，使之形成学习的心理需要，进而主动的参与体验学习活动。

如：在教学《鸭子拌嘴》一课，通过打击乐的合奏刻划了一群鸭子嬉戏“拌嘴”的活泼可爱情境，以启迪学生欣赏美的能力。课的一开始，先让学生进行最简单的交互学习，学生操作鼠标，从计算机屏幕上先认识大小镲、串木鱼等有关打击乐器的外形特征，再分别听辨他们的音色。然后在了解刮击、点击、轮击等表演技巧和产生不同的音色。在此基础上引导学生集中欣赏乐器的合奏表演。乐曲一开始，屏幕上就呈现出活生生的几只个性鲜明、十分可爱的卡通鸭子形象。乐曲和画面结合，表演了各种熟练的演奏技巧。如时而刮击、轮击；时而打镲叶、敲镲帮等等，充分显示了鸭子的“行走”、“交谈”、“入水”、“嬉戏”、“拌嘴”等个性情境。学生又听又看，兴趣盎然，随着乐曲演奏和动画表演的形象效果，他们纷纷不由自主地模仿起可爱的小鸭子的动作来，从而使原本呆板乏味的合奏，变成了妙趣横生的声画情境，大大激发了学生的学习情趣，使他们在头脑中形成了清晰的表象结构，弥合了音乐的抽象性欣赏与学生的形象性思维之间的矛盾，充分提高了他们欣赏美的能力。当我再让学生作第二次欣赏时，只单独播放乐曲录音。这时由于学生们的头脑中已具备了乐曲的视觉形象情境，因此仍然听得津津有味。