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表内除法

发布时间：2023-12-15 12:12:59 来源：文档文库

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表内除法（二）解决问题教学设计一：教学内容：二年级数学下册第四单元表内除法（二）解决问题例3。二：教材分析：1、教材分析：本节课是在学生会用乘法口诀求商和求一个数的几倍是多少基础上，学习用除法计算解决简单的实际问题。理解两个数量之间的倍数关系，解决求一个数是另一个数的几倍是多少的实际问题是本单元解决问题的一个重要内容。教材密切联系生活实际，让学生在具体的情境中学习求一个数是另一个数的几倍是多少的实际问题。通过问题的解决，一方面使学生学会应用所学的概念（倍的概念、除法的含义）进行分析、推理，培养初步的抽象推理能力，另一方面，体会身边的许多事物之间的数量关系，感受数学的应用价值。为今后的学习打下良好基础。2、教学目标：（1）通过学生动手摆一摆，进一步理解“一个数是另一个数的几倍的含义，体会数量之间的相依关系。（2）引导学生根据“倍”的概念和除法的含义，通过分析、推理、探究求“一个数是另一个数的几倍”的实际问题的一般解决方法，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。（3）使学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和方法。（4）使学生体会到数学与生活的密切联系，培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力。（5）培养学生独立思考和合作交流的良好的学习习惯。教学重点：（1）通过学生动手摆一摆，进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相依关系。（2）初步学会用转化的方法来解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题的一般解决方法。教学难点：理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，学会用转化的方法解决该类问题。3、重难点突破：注重从学生已有的知识经验出发，引导学生应用已掌握的倍的概念和求一个数的几倍的先前经验学习“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题，为解决实际问题做好认知上的准备，通过具体情境创设，让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，从而使问题得到很好的解决，学习活动中教师即要让学生独立思考，又要让学生合作学习，使学生的各种能力都得到锻炼和提高。三、教法与学法：
注重信息技术的运用。多媒体既是辅助教学工具，又是促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具。注重引导学生学会用转化的方法将一个数是另一个数的几倍的问题转化为一个数里含有几个另一个数的问题。运用独立思考和小组合作讨论、交流相结合的学习方式，引导学生初步用较简洁的语言有条理地表示自己的思考过程。这不仅利于学生对知识的理解，而且培养了学生的协作精神和创新意识。四、教学过程设计：1、回顾旧知，引人新知。（1）师：课件出示“森林运动会“情境。（2）生：根据“森林运动会”情境回答问题。复习求一个数的几倍是多少和一个数里面包含几个另一个数。想一想，说一说要求蓝花的朵数是黄花的几倍该怎样列式。自然过渡到新知学习。（3）师：引人、板书课题：解决问题设计意图：采用有效方式唤醒学生对已学知识的回忆。巩固加深对倍概念的理解，为解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题做好认知上的准备。同时也激发了学生学习数学的兴趣。2、创设情境，探究新知。（1）师：五、一小朋友们要举行歌舞联欢会，你们看，多热闹啊！出示例3情景图。创设学生举行歌舞联欢会的情境，（2）生：A、观察情景图，说一说自己知道了哪些信息。B、独立想一想能不能根据这些信息提出一些数学问题。C、小组合作提出不同的问题，讨论解决问题。比一比哪个小组提出的问题最多，解决的办法最好。（3）生：各组汇报，说一说提出了哪些数学问题，解决问题的办法，重点说一说怎样解决“唱歌的人数是跳舞的几倍”。自由发言，说自己的想法。（4）生：实际操作体会数量之间的关系。（5）生：说说35、7、5各表示什么。（5）师：帮助学生进一步明确：求唱歌的人数是跳舞的几倍，就是求35是7的几倍，也就是求35里面有几个7，要求35里面有几个7，用什么方法计算？教师及时提醒学生“倍”不是单位名称，所以商的后面不写倍字。设计意图：重点突出学生的自主学习、独立思考，教师在这一过程中扮演引导着的角色，把充分的学习时空还给学生，在旧知基础上让学生独立尝试、合作探讨解决问题。通过学生说解决问题的方法，培养学生的分析推理能力、语言表达能力。充分体现学生是学习主体的教学思想。

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