像科学家一样思考作者：居海军 于路军 张平昭来源：《物理教学探讨》2014年第01期
摘要：美国哈佛大学心理学家加德纳提出人的智力是多元的，旧的应试教育方式主要以发展学生的语言一言语智力、数理一逻辑智力为教学目标，忽视了学生其他几种智力的发展；新课程的教学理念与发展学生的多元智能理论不谋而合，在物理课堂上培养学生的多元智力也是教育发展的大势所趋，培养学生像科学家一样从形象思维到抽象思维的思考方式，一直是科学教育的追求目标。物理图示在物理教材和物理试题中都有着重要的地位，本文拟从物理图示的分析、读写、画制探讨在物理课堂上培养学生像科学家一样的思维方式，发展学生的视觉一空间智力。
关键字：物理图示：视觉-空间智力：形象思维
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）1（S）-008-3
1.问题的引出
1983年美国哈佛大学心理学家加德纳提出，一个人的智力必定会带来一套解决问题的技巧。它使个体能够解决自己遇到的真正难题和困难，还使个体创造出一种有效的产品。智力又必定会产生那种找出或制造出难题的潜力。因而便为新知识的获得打下基础。1989年他又做了补充定义。认为智力有8种组成。分别是语言一言语智力、数理一逻辑智力、视觉一空间智力、音乐一节奏智力、身体一运动智力、人际一交流智力、自知一自省智力、自然观察智力，即大家所熟悉的加德纳的多元智力理论。视觉一空间智力主要指感受、辨认、记忆和改变物体的空间关系并以此进行思维的能力。这种智力占优势的人对细微的视觉细节有敏锐的洞察力，擅长以图、表、影像来表达事物，或将语言文字转换成为心理图像。具有良好的方向感和定位感。旧的应试教育方式主要以发展学生的语言一言语智力、数理一逻辑智力为教学目标，忽视了学生其他几种智力的发展；新课程的教学理念与发展学生的多元智能理论不谋而合，在物理课堂上培养学生的多元智力也是教育发展的大势所趋，培养学生像科学家一样从形象思维到抽象思维的思考方式。一直是科学教育的追求目标。
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