读一读课题。
才）
语，又为学生顺利地把握课文主要内容提供了帮助。
片段一：案例赏析：
们解决这个问题打开了一定的思路。
生齐读词语。生齐读课题。
师：你能读好这些词语吗？（出示一组词语）生读词语。
萨特说过：“阅读是一种被引导的创造。”阅读教学的目的不是完全去追寻作者寄寓师：今天这节课，老师将和大家继续学习15课《我应该感到自豪才对》，我们一起于每个学生独有的文本？海口市第九小学的青年教师伍作才在这方面做了一些尝试，为我地融合，并一次次地不断生成扩大文本意义，将潜在的文本转化为现实的文本，转化为属为。在这一过程中，教师应该为学生提供哪些帮助，让学生的阅读视野与文本视野一次次其中的原意，因此学生对文本的理解不是一种简单复制的过程，而始终是一种创造性的行
《我应该感到自豪才对》课堂教学实录片段（案例来源：海南省海口市第九小学伍作师：你读得很准确、动听，读书就应该像他那样，要整齐、响亮，一起读读这组词语。
有个建议，大家在说的时候，尽量用上屏幕上的词语。
再用上这些词语概括课文主要内容。这一招可谓一箭双雕：既复习了课文中带有生字的词
这一难关？伍老师采用的是借助关键词语法。一开课，他出示一组词语，先让学生诵读，
片段二：
抓住联系点，引导多形式阅读理解
评析：概括课文主要内容是第二学段阅读理解的要求，如何帮助学生顺利突破
师：大家读得真好，昨天我们初读了课文，谁来说说课文主要讲了一件什么事？老师
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，力根通保据过护生管高产线中工敷资艺设料高技试中术卷资，配料不置试仅技卷可术要以是求解指，决机对吊组电顶在气层进设配行备置继进不电行规保空范护载高与中带资负料荷试下卷高问总中题体资，配料而置试且时卷可，调保需控障要试各在验类最；管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在 