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人教版小学数学五年级下册《第三单元 长方体和正方体:第2课时 正方体的认识》教学设计-
人教版小学数学五年级下册《第三单元 长方体和正方体:第2课时 正方体的认识》教学设计-
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正方体的认识
教学导航:
【教学内容】
正方体的认识(教材第
20
页的内容及教材第
21~22
页练习五的第
4
、
5
、
8
、
9
题)
。
【教学目标】
1.
通过观察、操作等活动,认识正方体、掌握正方体的特征。
2.
通过观察比较弄清长方体与正方体的联系与区别。
3.
通过学习活动培养学生的操作能力,发展学生的创新意识和空间概念。
【重点难点】
1.
认识正方体的特征。
2.
理清长方体和正方体的关系。
【教学准备】
正方体教具、课件。
教学过程:
【复习导入】
1.
回忆长方体的特征,请学生用语言进行描述。
2.
操作:
同桌交流,
分别说出长方体的棱在哪儿?几条棱可以分别分成几
组?相交于同一个顶点的三条棱叫做什么?
教师:今天这节课,我们继续学习一种特殊的立体图形。
(板书课题:正方体)
【新课讲授】
探索正方体的特征。
1
/
3
1.
想一想。
正方体具有什么特征呢?我们在研究时应该从哪方面去思考?
(也应该从面、棱、顶点这三个方面去考虑)
2.
合作学习。
学生根据手中的正方体学具,小组合作探究。
3.
集体交流。
(
1
)组:正方体有
6
个面,
6
个面大小都相等,
6
个面都是正方形。
(
2
)组:正方体有
12
条棱,正方体的
12
条棱的长度相等。
(
3
)
组:
正方体有
8
个顶点。
请学生到讲台前,
手指正方体模型,
按
“
面、
棱、顶点
”
的特征有序地数一数,摸一摸,其他同学观察思考。
教师问:怎样判断一个图形是不是正方体?
4.
教学正方体和长方体的联系与区别:
老师出示一个正方体教具。请学生讨论:它是不是一个长方体?
学生充分讨论,集体交换意见。
学生甲组:这个物体的六个面都是正方形,它不是长方体。
学生乙组:长方体
6
个面是对面的面积相等,而这个物体是
6
个面的面
积相等,所以我们也认为它不是长方体。
学生丙组:我们组有不同意见,因为我们认为它的
6
个面虽然都是正方
形,不是长方形,但是正方形是特殊的长方形,它的
12
条棱也包括每组
4
条
棱长度相等;
6
个面面积相等,
也包括了相对的面面积相等这些条件,
所以我
们认为它是长方体。
教师根据学生的发言进行总结:正方体是特殊的长方体,长方体中包含
着正方体,用集合圈表示为:
2
/
3
教师:我们把长、宽、高都相等的长方体叫做正方体或者叫立方体。
【课堂作业】
1.
教材第
20
页的
“
做一做
”
。
2.
教材第
21~22
练习五的第
4
、
5
、
8
、
9
题。
【课堂小结】
今天这节课,大家有什么收获?(学生畅所欲言谈收获,教师将学生的
发言进行总结)
教学板书:
正方体的认识
有
6
个面,都是正方形,每个面的面积相等。
有
12
条棱,每条棱长度相等。有
8
个顶点。
教学反思:
1.
在复习长方体的特征后,
让学生学会把学习长方体的特征的方法迁移到
学习正方体的特征上来,使学生又快又好地掌握了正方体的特征。
2.
把猜想和探索实践紧密结合,
既可以激发学生的探索精神,
又让他们享
受猜想的成功体验,更好地发挥他们的创造力,同时
“
长方体和正方体的联系
与区别
”
的问题也就迎刃而解了,
只是学生需对体验中获得的有关知识进行搜
索、归纳、整理而已。
3
/
3
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/dbd079abc381e53a580216fc700abb68a882ad69.html
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