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父母的爱说课稿

发布时间：2024-03-25 03:45:39 来源：文档文库

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五年级习作第六单元《父母的爱》说课稿

老师、同学们：
大家早上好！我是本次的说课者，今天，我说课的题目是人教版五年级上册第六单元（板书：父母的爱），下面我将从说教材、说学情、说目标、说重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计七个方面来对本课进行说明。一、说教材
习作《父母的爱》是人教版五年级上册第六单元的内容，是续本组课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《慈母情深》、《学会看病》之后安排的一次有关“父母之爱”的习作。父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。本组课文，展现的是父母之爱的一个个侧面，习作要求要广开言路，引导学生畅所欲言，结合课文运用的表达方法和描写方法，表现父母之爱。二、说学情
五年级的学生，整天被爱包围，却又不知道“爱”为何物，即使在教师的引导下偶尔能说出父母关心自己的事，但也大多集中在生活上，很少能涉及到学习及其他方面，因此，如何打开学生的话闸子，让他们学会从细微处体会父母的爱成为本课的重点。再者，五年级的学生已懂得拟题目、列提纲，但作文叙事空洞，感情牵强附会，谋篇布局一般，如何引导学生根据自己的生活经历，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，使作文记事真实，抒情真挚，是本次习作指导追求的目标。三、说目标
《小学语文课程标准》第三学段习作目标有提出“学生要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，正是个人的独特感受，积累习作素材。”素材源于生活，学生的社会阅历还不够丰富，因此只有丰富自己的见闻才能够积累有价值的习作素材，当然丰富见闻必须要留心去观察周围的事物。根据以上的要求，我确定的教学目标如下：
（一）知识与能力目标：掌握课文运用的表达方法和描写方法，并能灵活运用到习作当中。（二）过程与方法目标：通过想象回忆，使学生积极参与其中，畅谈心中所想。
（三）情感与态度目标：说真话，吐真情，感受温暖的父爱与母爱。懂得与人交流要尊重、理解对方。四、说重难点
重点：掌握课文运用的表达方法和描写方法，并能灵活运用到习作当中。难点：引领学生说真话，吐真情。感悟温暖的母爱与深深的父爱。五、说教法和学法
根据《小学语文课程标准》指出：在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。我设计了以下的教法和学法：
（一）在教法上，我将采取创设情境法，引导学生回忆生活中的平常画面，获取写作素材；同时我还采取习文结合法，通过结合课文，让学生能够在习作中有意识地运用课文运用的表达方法和描写方法。
（二）在学法上，我将采取交流法，通过学生间的畅谈，促进学生间的了解，同时培养了他们的表达能力和概括能力。六、说教学过程
（一）畅谈心中的不理解
1、展现几张学生的全家福的照片。通过照片的展示向学生提问从照片上获取的信息，并引导学生用一些词语来概括这个温馨的场面，从而引出“父母之爱”这一话题。
［意图：出示一张学生的全家福，其目的之一是：营造一种亲切、自然的氛围，学生才会乐
于参与，乐于表达，乐于分享；其目的之二是：出示学生最熟悉的、最亲切的照片，是为了引发学生的联想，引发学生那些酸的、甜的，埋藏在心底的回忆。让学生概括画面，着力培养学生的概括能力，从内容、情感入手，为学生完成习作时自拟题目，做好了充分的铺垫。］

2、交流心中的不理解。让学生回忆生活中对父母存在不理解的事件，引导他们组织语言，把想到的事件完整（时间、地点、人物、事件经过）的陈述出来，其他同学认真倾听，引导学生用一句话概括他对父母的不理解是什么？［意图：学生完成习作，首先要知道写什么。这就需要学生有一双敏锐的目光，静静地回忆，从生活中选取给自己留下深刻印象的事情。分享心中的不解，交流学生心中之结，打通学生情感障碍，这也是这节习作课承载的重要任务之一。让学生概括出同学不理解父母的是什么，这是在培养学生的概括能力。因为，习作既需要具体地写，也需要概括地写。］

（二）品读生活中的细节
1、品读《慈母情深》中的细节。让一位同学起来朗读，其他同学闭上眼睛，静静地听，把听到的转化为一幅画面，并让学生起来回答他们脑海里的画面是怎样的。
［意图：阅读文本中的细节，是让阅读与习作紧密地结合起来，再次阅读，一是再次激起学生心中的感动，继续深深地阅读“母爱”。二是让学生细细体悟写法，具体地感受什么叫写“具体”了，写具体，就是刻画出了其形象，也就是“话”中有“画”，而不在于字的多少。］ 2、向学生提问打动心灵的词语有哪些？学生在回答时老师要做好语言引导，引导他们把词语所表达的情感连贯地说出来。
［意图：没有真情实感的文字就像一朵纸做的花，吸引不了蜜蜂。通过让学生细细品读打动自己的词语，体会词语的运用，写出自己的感悟，写出真情实感来。］ 3、教师小结。

（三）畅谈温暖的父子情
聆听著名歌手筷子兄弟的《父亲》，仔细地倾听歌词。向学生提问哪些歌词让他们比较感动。静静地想一想，回忆生活中类似的画面，引导学生把画面描绘出来。
［意图：第一，走进学生的心灵深处，与学生的生活对接，再现生活中的那些平常的画面，引发学生情感的波动，理解父母；第二，教师与学生聊天，轻松，自然，其真正的目的，是帮助学生选择生活中让心灵颤动的习作素材，引领学生关注到那些平常的画面，回忆那些生活中的让自己感动的小事，只有先让自己感动，才会打听别人。真实的，永远是最精彩的。］

（四）化开心中的不解
1．通过上面的讲解，提问那些对父母不理解的同学现在能否理解父母？并说明为何理解。［意图：此环节是学生提高认识的重要环节，解开学生的心中之结，真切体会到父母的爱，让学生拥有美好的情感，他们会成长得更加快乐、向上。这也是学生在谈自己的感悟，读懂“爱”的内涵。］ 2．教师总结。

（五）书写心中的感动
铺开稿纸，让我们一起来完成习作。
课后，我们完成习作，你可以写你不理解父母的事，也可以写通过哪些事情，体会到了父母的爱。（作业）
［意图：通过课堂讲解，学生间的交流，同学们心中已经有了初步的落笔的方向，让他们课

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