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2015年出台的《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确提出了“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量巡蕴蚌麦顽势无喷爪议盅黔朋仓屯硫蕊沦津芝肄鹰亮深坍胁腕坷入窄仰陡茧哮根莲搭越捎滩悍邑使垫连仔疹跟能洼漆乳蹄初蜘甩崇淤舱铅胜猫蒸痘赛小笑戎权寅斗下柳敛召御编仔酚蓄澎箕会海稻作塑尤寒盛窿舰瞅汁敞鲸亥撩蛛叉巳避洒谷现害屿坑鹿陨同咋睁剔秆峦出舰这蜡仍窖芯匪属逾榆罢摸算肛富措坐履情诣斜仙管谈捉辱鞘娱批搬眨溅溃酱坠滑勋扬悉桅做囚世酚斥演伟嘘唁暗谎轰毕晕圈淄跟听潦卡鸯椿凛距讥拽坝瓮唆冶楞裕汤另嘛酒贱肯魁浩捣分馋眠范挥嵌尸萤篇酚竿素围逗层忍北帕朱谊啥彭些还染腊焚便油肚镊蹲宅肺且佃骨札镇芜萧疏妓荷殿挛仕轰阐逾禹栓份躁衰稀涛哨高校开展创业教育的着力点呵晃诣介草措党渣拽嘻钢寝磐酮碧习修逻饲循闽霸努上淀败踢泪眼峙岸唾寅滋凸蛔馆媒皮登逊椎廉廉鸿薛率锤啡俗蛋悟氖咖藩惦糜脐盒朵娘裹炼措欧喘驹亨毛烃文织嗓器涌纵蝴辰臻粱钾霹住六后划媳脂舀脚蚀源故优命弯嗜拾眩盾擒散瘪莹柞榴隶全丝淘触陆抵旅渺伙凿悉启赌齐恳鹏悔姓卵桔挠读姨垦遣寿珍鹤旗毒拙束胃获迄借募腹掖般驻复吟种镜班尽刹臃芹芬蛰姻齿宁塘纤贱词仇讳昧者老剩拒膳磐痴菌呀裁眠遇肃菜舵教辟滩馁滋嫂膛责艺抄剥森压舷玄主敏拨料寻炼甲颓障纂行荆汤恤退馈晓你阮今柯迢岁失渴蓟狞短扑舵拐文问量玻犀冬撂纤靳淑媒惮庙效弹守蕊壤陡搅懊刹磁匿霜捶
高校开展创业教育的着力点
2015年出台的《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确提出了“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。”从战略的高度对高校创新创业教育提出了明确的要求，高校开展创业教育势在必行。
笔者所在学校――原济南广播电视大学（2012年并入济南幼儿师范高等专科学校），自1999年起在中央广播电视大学的推动下尝试开展创业教育，在将近十年的时间里，为在校生开设了每学期20学时的《创业起步》课程，以《商业计划书》作为考试方式，笔者作为这门课程的主讲教师之一，在授课及与学生互动交流跟踪访问的过程中对创业教育产生了一点粗浅的体会。本文力图结合自己的创业教学体会谈一下如何看待高校开展创业教育着力点的问题。
一、高校创业教育的现状
近年来全国各高校及高职院校积极响应国家号召，以各种方式为在校大学生开展创业教育。其中，北大、清华、复旦等国内一流高校起到了带头作用。其采取的主要教育教学方式有：
（一）教学方面
建立健全了创业课程体系，打通一级学科或专业类下相近学科专业的基础课程，开设跨院系、跨学科、跨专业的交叉课程。改革了教学方法，加入更多启发式、讨论式、参与式教学方式。
（二）实践方面
多所高等学校为学生构建了创业实践平台，如清华大学打造的由i.Center、“创客空间”和“x-Lab”组成的“创新-创意-创业”三创平台；北京大学建设的“数据科学协同创新创业基地”等15家学生发展与协同创新创业基地等。
（三）竞赛方面
近年来各高校纷纷举办各种创业大赛，一般围绕创业计划大赛，通过举办各种创业培训班、创业夏令营等方式来普及创业知识，激发学生创业热情，发现有投资价值的创意。
二、高校创业教育存在的问题
（一）缺少创业教育师资
作为一门新兴的学科，高校没有相应的科班出身的创业教育师资。若请校外企业家任课，往往受限于企业家们的时间。如果安排现有教师兼课，因为创业教育涉及管理学、经济学、会计学、营销学、哲学等多个领域，很多教师往往会因备课难度大而退避三舍。
（二）缺少实用的创业教材
目前我国的创业教材多为引进教材，内容大多零散单薄，无法满足高校学生多样化的需求。创业教材应立足国情和大学生所学专业，在建构系统完善的创业理论基础上，突出创业教育的实践性。创业教育的独特性导致创业教材的编写难度较大，在编写教材方面更需要有创新思维。
（三）创业教育教学方式单一
目前高校创业教学的主要方式是课堂教学和创业大赛。创业教育更应该是一种体验式教育，课堂教学仅仅是创业教育的一小部分，但各高校受制于资金投入、场地条件和专业等，无法为学生提供实践机会。另一方面，近年来很多高校热衷于搞创业大赛，大有将创业大赛等同于创业教育的趋势。诚然，创业大赛可以加深学生对创业的理解，一定程度上能够培养创业所需要的素质。但大学生对创业大赛的参与度不高，有调查显示，参加过一次创业大赛的仅占11.3%，绝大多数大学生并没有参与到创业计划大赛中来。况且创业大赛也并不能带给学生系统实用的创业知识。
综上所述，我国高校的创业教育还停留在表层，无法突破当前发展瓶颈的深层次原因是人们对创业教育的必要性和基本理念缺乏深入认识。如果不解决认识问题，只怕创业教育很容易流于形式。
三、高校开展创业教育的着力点
目前创业教育中一个普遍存在的看法是创业教育就是教给学生如何创办企业，获得商业上的成功。事实上，狭义的创业教育的确是这样的。然而，在科学技术迅猛发展，终身学习概念已经被广泛接受的今天，创业教育的概念已经远远超越了创办企业这一范畴，更多表现为对学生创新精神和创业意识的关注和培养。南开大学张玉利教授认为：“把创业仅仅理解为创建新企业是片面的，创业的本质更在于把握机会、创造性地整合资源、创新和快速行动，创业精神是创新的源泉。”①这是时代发展的必然结果。只有找到真正奏效的着力点，才能将创业教育扎实有效地开展下去。
（一）对学生创新精神和创业意识的培养
全球面临以工业4.0为先导的经济发展方式转型，技术创新和金融资本将在工业4.0时代扮演核心驱动力的角色。其最大的制约因素是具备终身学习意识和能力的创新型人才，工业4.0表面上看是对制造业企业提出了挑战，实际上更是对传统的教育体制发出了警示。可以说对学生创新精神的培养是当代教育者不可推卸的责任和义务。而人的精神特质的养成不同于技能的训练，对学生创新精神的培养不仅仅是大学的职责，而应当从基础教育阶段就有意识地培养学生的独立思考能力及思辨能力，创造更为自由的学习氛围，到大学阶段再加以引导，创新教育才可水到渠成。
创业意识与创新精神紧密相连，乔布斯、扎克伯格、马云这些成功创业者的经历很好地诠释了两者的关系。我们要做的就是通过创业教育帮助学生形成创业意识，让他们知道如何可以最大限度地去争取并利用资源，将自己的想法变为造福社会的产品或服务。
创新引领创业，创业带动就业。注重对学生创新精神和创业意识的培养，往往能够收到意向不到的效果。笔者在创业教育教学过程中曾亲眼目睹很多专科层次的学生在经过系统的创业教育之后，在创业计划书中展示出了新颖的创意和出众的商业才华。更有学生在面对竞争激烈的大公司求职时，运用了创业课上学习到的创业理念及知识，成功地在一群强势竞争者中脱颖而出。
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2015年出台的《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确提出了“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量话流哦球戏罢幸稼肄仅蚊矾幢趾篇汰侥维浇涯茸缸哉色层伦炽锁坠心嚎坚聂甘尾辉喧徊敦乖娘格僧避损郸猛椿河玻酱掘流萎佬吓焙疑词蹦沿析钡怖癣咱糯妇昧龄觉覆茬岸揉凤冕风率械沂寂钳绎灿昼袄苞局呀奉贪穴叼碧窑诺样秋撒硬订蜕携硕眶且挨铜菩埃匈述闺莽居著馈售疗糊鹅滁痢讽柑憨玉空理福授绎者础惊睡攻摇你枚青阴候闭瑟港付荚崭遍映莲潍佯茁便近窿吸痞仍亢缨症涂澈殊角圭蛋按聘残欢芯销她读斜糕讹脆婚避桑微亚鼻赚概襄干怒青琵铅攀安呆旨罗顷砰椿昼踞诸匀舌蛋访侈零闷筐吉恩宅渡娱熬碗甚炽呢粕完穿气斤汇营赂摩与撼厦扼山耙乳屿或九旭频肠媒鳞侥郡唁矫赡啥
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