《遗传信息的携带者—核酸》教学设计
宁县四中 杨辉
一．设计理念
1 使学生能说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能，区分DNA和 RNA在细胞中的分布。为学习必修二《遗传与进化》第3.4章奠定基础。
2 基于《普通高中生物学课程标准（2017版）》生物学科核心素养的四个维度，生命观念，科学思维，科学探究，社会责任。培养和渗透社会责任核心素养。
二．教材内容分析
本节虽然在题目中提出了遗传信息，但是对于遗传信息的深入理解需要在《遗传与进化》模块中完成，本节重点是让学生了解承载遗传信息的物质——核酸。
三．学情分析
虽然学生在初中学习有关细胞生活的内容时，已经知道细胞核内具有遗传信息的物质——DNA,但是已经忘得所剩无几。对于核苷酸的组成，核酸的结构和功能的理解任然困难多，思路欠顺畅。本节学习尽可能创设生活情境，用浅显易懂，用“身体语言”帮助学生理解，激发学生学习兴趣。
四．教学目标：
1 知识与技能：
（1）说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。
(2)观察并区分DNA和 RNA在细胞中的分布。
2过程与方法：通过提示问题，讨论释疑，等方法，锻炼独立思考的能力和解决问题的能力。培养理解，科学思维，合作学习等能力。
3情感态度与价值观：基于生物学的认知积极主动地参与与个人和社会事物相关的讨论，做出理性的解释和判断，并尝试解决生产生活中的生物学问题。
五．教学重难点：
1核酸的结构和功能。
2 社会责任意识的培养和渗透。
六．教学方法
讲述和讨论法
七．教学用具：多媒体课件，图片，表格图。
八．教学过程
激情导入：利用2004年12月26日，印尼发生的强震中DNA专家组对尸体身份的辨认和DNA指纹技术在刑侦中的应用创设生活情境，激发学生学习生物兴趣和求知的欲望。引出本节课学习内容。展示学习目标，使学生做到心中有数，有的放矢。
【学生活动一】 学生阅读课本第26页,了解核酸的种类，简称，功能。同桌的之间讨论，完成表格。学生展示成果，教师进行适时恰当地点拨。
学生观察人的口腔上皮细胞和洋葱鳞片叶内表皮细胞中DNA和 RNA的分布，得出结论，教师讲解核酸在生物体内的分布。
【师生活动】教师通过DNA和 RNA的结构讲解核酸基本单位——核苷酸并用身体做示范，即用整个躯体表示“五碳糖”，右手平放表示“碱基”，左手举起表示“磷酸”。
【学生活动二】一列学生重复老师的动作，理解核苷酸的结构式，并且能区分两类核苷酸。
【学生活动三】学生阅读课本第28至29页，四人一组分组讨论DNA和 RNA的区别，完成表格，并展示成果。
【课堂巩固】精选试题
【课堂小结】核酸的简称，基本单位，结构，功能。
【布置作业】
1 课本29页基础题
2 比较核酸，蛋白质完成表格
3 利用生活中废旧材料，制作核苷酸结构。
4 预习第四节细胞中的脂质和糖类
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/d9b749f51611cc7931b765ce050876323012747c.html
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