课题结题成果鉴定书

姓名

职务和职称

单位

承担任务

张清华

中学一级教师

莱阳实验二中

负责协调课题组成员工作及会议召开

谭华

中学一级教师

莱阳实验二中

高效课堂教学模式的研究

张洁

中学一级教师

莱阳实验二中

高效课堂教学模式的研究

王俏力

中学一级教师

莱阳实验二中

高效课堂教学模式的研究

于莉莉

中学一级教师

莱阳实验二中

高效课堂教学模式的研究

王加印

中学一级教师

莱阳实验二中

“班班通”白板技术在数学教学中的应用

刘策

中学一级教师

莱阳实验二中

网络环境下数学教学资源库的开发与利用

戴振宇

副校长

中学高级教师

莱阳实验二中

负责课题的组织与实施

董言雷

中学二级教师

莱阳实验二中

高效课堂教学模式的研究及资料汇集和整理

本课题通过更新教师理念，使“班班通”教学落到实处，最大限度的调动、激发学生数学课堂学习的积极性和主动性，让学生学会自主学习，合作学习，形成一整套行之有效的“班班通”课堂教学模式，全面提高学校教育教学质量。在教学实践中将“班班通”在初中数学课堂教学中的使用转化成可借鉴的模式和经验，从而在新课程改革的教学研究中探索出一条适合本校自身特点的“班班通”教学模式，使“和谐高效、思维对话”的教学理念得以体现，使我们的学生在“班班通”教学的环境下，自主学习，勇于探究，大胆创新,为以后的终身学习打下良好的基础，真正成为能适应社会、服务于社会的有用人才，这也是我们课题研究的根本意义所在。

本课题通过研究如何利用“班班通”信息技术，促进数学课堂教学模式的变革，进一步促进教师进行自我继续教育，不断提高业务水平与专业技能，进一步适应新一轮课程改革的推进和需求。

一、研究主要过程和活动

本课题于2011年5月申报立项，按预定方案将于2014年11月结题。其间经过了课题前期准备阶段、课题方案研究阶段、课题中期研究及汇总阶段、课题后期研究及汇总阶段四个阶段。

(一)课题前期准备阶段：2011年3月—2011年6月

1、对教师进行相关培训，主要内容有：

①新课程理论；②教学多媒体的认识及使用；③多媒体课件的制作技术及在教学中的使用；④信息化环境下的课堂教学。

2、调查本校数学教师在多媒体教学中存在的疑难问题，明确课题研究的实际意义。

3、拟定课题研究方案，确立课题研究的目的、意义，对课题的背景、究的目标、研究的内容、要解决的问题、研究的价值、理论假设等作出科学的思考。

4、成立课题小组，确定课题实验小组人员，明确分工，申请立项，拟定课题实验方案，明确课题实验目的和任务，掌握课题实验的步骤和方法,确立课题，确定课题组人员，明确分工，申请立项。

（二）课题方案研究阶段：2011年7月—2013年1月

课题实验小组教师进行总体备课，制定教学计划。

1、对全体参与实验的学生进行初次测试，确定实验学生的基础水平。

2、课题小组成员随堂听课，实地跟踪了解实验效果，了解课题实验研究过程中的教学的优缺点，对比自身教学过程中存在的问题，适时调整方案，对教案、课件作进一步修改，使之更有效的服务于学生，使班班通环境下的课堂学习更有利于调动学生学习的兴趣与积极性，发挥学生学习的主体作用。

3、利用单元测验，期中、期末考试及组织相应测验题定期对课题实验班进行效果检测，随时掌握实验学生学习情况及学习状态。全体实验人员对实验情况进行全面汇报，以便对实验工作进行分析、总结。

4、撰写课题方案，根据方案工作落实到人。进一步学习有关文献资料，开拓视野，充实自己的教育理论，撰写子课题研究方案。

(三)课题中期研究及汇总阶段：2013年2月—2014年3月

在本阶段完成了课题研究的有关资料积累，汇总撰写前一阶段有关教学论文、教学过程中的经验总结、阶段性的教学研究报告、相应的教学案例及教学设计；进行相关课件制作；进行数学教学资源库的开发与应用；不定期举行成果汇报会组织研究交流，共同提高。我课题组于2013年3月，提交并顺利地通过了中期评估，并与2014年5月接受了市、县专家对课题工作的检查与指导，对整个课题工作进行了进一步的整改，调整了工作思路与方向，使班班通环境下学生为主体的课堂模式得到了的进一步发展，取得了良好成效。

(四)课题后期研究及汇总阶段：2013年4月—2014年11月

根据本课题的具体实施情况,共同研究交流，全面评价课题研究的成果,总结成败得失,上升为经验理论,撰写成研究报告。通过公开课、论文、课件等形式向有关部门汇报。

二、课题研究人员的变化：

崔玉珍， 学校工会主席，高级教师，负责课题的组织与实施，因退休，现由戴振宇，高级教师，副校长组织课题的实施。

三、已取得的主要阶段性成果：

1、谭华于 2011.5取得 莱阳市级初中数学优质课。

2、谭华于 2011.5在《教学实践探索与研究》期刊上发表《谈信息技术教学在素质教育中的作用》

3、刘策于2011.5莱阳市初中信息技术教师基本功大赛中获得一等奖。

4、刘策于2011年获得莱阳市初中信息技术优质课。

5、张清华于 2011.6获得 莱阳市级初中数学优质课。

6、谭华于 2011.5获得 莱阳市级初中数学优质课。

7、谭华于 2011.6获得莱阳市级多媒体课件《跳动的橡皮筋—平行线性质专题复习》优秀课件。

8、王加印于2011.6获得“创先争优”活动中获得“教育先锋岗”荣誉称号。

9、刘策于2011.9获得烟台市初中信息技术优质课。

10、王俏力于2012.4在《少年智力开发报》上发表《浅谈如何学好数学》。

11、张洁于2012.5获得莱阳市级初中数学优质课。

12、谭华于 2012.7在《读与写》杂志上发表《浅谈关爱学生在素质教育中的作用》。

13、刘策于2012.7获得优秀教育网站制作人荣誉称号。

14、 张洁于2012.7在《 中小学数学》杂志上发表《“蜘蛛怎样走最近”可以先比较后计算》。

15、张清华于2012.7审核通过《关于初中数学试卷讲评课课堂模式的研究》小课题研究。

16、王俏力于2012.7审核通过《培养初中学生数学阅读能力的实验与研究》小课题研究。

17、张洁于2012.9获得莱阳市优秀教师称号。

18、王俏力于2012.9获得莱阳市教学工作先进个人。

19、于莉莉于 2012.8在杂志《烟台教育》上发表《怎样在“班班通”境下构建高效课堂》。

20、谭华于 2012.8在《读与写》杂志上发表《数学教学如何培养学生自主尝试探索能力》。

21、张清华于 2012.10获得 莱阳市级多媒体课件《直线与圆的位置关系》优秀课件。

22、刘策于2012.10获得莱阳市教师基本功比赛一等奖。

23、张洁于2012.12在《 中学数学杂志》上发表《谈三阶方阵规律》。

24、张洁于 2013.3在杂志《中小学数学》上发表《也谈构造平行四边形反例的条件》。

25、张洁于 2013.4在杂志《中小学数学》上发表《“管线最短”并不等同于“一点到两定点距离和最短》。

26、张洁于 2013.6获得莱阳市级电化教学优质课。

27、刘策于2013.6获得“莱阳市优秀青少年科技辅导员”称号。

28、王俏力于2013.9获得莱阳市教学工作先进个人称号。

29、张洁于 2013.12获得莱阳市中小学教师技能大赛三等奖。

30、刘策于2013.8获得莱阳市教学能手称号。

31、张洁于 2014.7在杂志《中小学数学》上发表《也谈和动点有关的相似三角形》。

32、谭华于2014.7获得全省信息技术于教学融合优质课评选活动一等奖。

33、王俏力2014.9获得莱阳市优秀教师称号。

（一）研究背景

现代信息技术对教育的影响不可估量，实施进行 “班班通”教学，丰富了教师的教学方法，使图像、声音、文字与时代气息于一体，拓宽了学生的知识，增加了学生获取知识的渠道。充分利用“班班通”带来的信息资源,让学生学会自主学习，学会合作学习，关注学生全面的发展，培养他们的创新精神、实践能力和终身学习能力等良好的学习习惯与能力。

因此推动“班班通”在数学课堂教学方面中的运用和实验研究, 改变教师数学课堂教学模式培养学生自主学习、创新探究的能力，在当前课程改革的形势下显得尤为必要。

(二)课题研究的目的及意义：

本课题研究的主要目的就是形成一整套行之有效的“班班通”数学课堂教学模式，激发学生数学课堂学习的积极性和主动性，让学生学会自主学习，合作学习，勇于探究，大胆创新,使我们的学生为以后的终身学习打下良好的基础，真正成为能适应社会、服务于社会的有用人才，这也是我们课题研究的根本意义所在。

（三）课题研究内容：

1、“班班通”环境下课堂教学模式的研究;

2、“班班通”环境下课堂教学设计的研究;

3、“班班通”环境下数学教学资源库的开发与应用。

（四）研究方法设计：

1、文献研究法：运用文献研究法来搜集、整理和运用现今国内外与活动教学相关的教育教学理论，在分析比较的基础上为课题研究提供充实可靠的理论依据。

2、经验总结法：运用经验总结法对课题具体实施过程中的经验进行分析研究，全面、深入、系统地揭示经验的实质，用理论研究去验证实验结果，使其上升到理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西，以便于借鉴与推广。

3、自然实施法：通过研究课堂教学，探讨信息技术在课堂教学中的功能及新的课堂教学结构，在此基础上将新观念、新行为带入课堂教学，使师生之间的互动和谐、高效。

（五）课题研究具体实施的过程：

1、课题组的前期准备工作

（1）对目前我校数学课堂教学现状展开调查与分析，很明显看出我校数学课堂授课模式比较落后,限制了学生的自主探索、创新能力培养与发展，适应不了在当前信息技术突飞猛进的形式。

（2）通过调查研究确定实验成绩对照数据,为以后实验数据加以比较做准备。

2、课题组在研究过程中的具体措施

1 课前集体备课

根据精心准备、反复探讨、共同升华的要求，实行初备、集体修订、形成定稿的备课方式，形成教学提纲，包括教学目标、教学方法、学习活动，帮助学生形成课堂学习的知识结构轮廓。

⑵完善课堂教学流程，细化课堂四环节：

1 自学提疑

学生在学习目标的引领下，以课本、教学提纲为基础进行自主学习，对自己的疑难和困惑进行标注，通过学生自我提问、学生之间提问、师生间提问等方式提出问题，培养学生的自主学习能力和提出问题的能力，促进学生去主动探索发展

2 创设情境

教师根据教学目标和学生提出的疑难、困惑、问题，精心选择信息资源，创设学习情境，激发学生的学习兴趣与好奇心，提高学生学习的积极性与主动性。

3 探究学习

探究包含自主探索与合作探究。自主探索是在教师的启发引导下，学生自己去分析，自己去攀升，解决困惑。合作探究是学生在自主探索提出见解的基础上，将有难度、有价值、有争议、能发散的问题在组内或全班进行交流、探究。学生在这一过程中始终处于主动探索、主动思考、主动构建意义的认知主体地位，教师只是起指导和协作的作用。

4 评价拓展

这一过程是师生共做。学生展示自己的学习成果、评价自己的学习心得；教师从规律、方法、思想等方面归纳提升，帮助学生学会学习，升华思想。

以上四个环节，①③环节可以在提前发放教学提纲基础上，让学生进行学习，可以在学校，也可以在家里通过网络进行查询、探究、交流。在课堂上可以随时在计算机界面、网页播放界面上进行标注、添加、删除、画图等，展现知识形成的过程，可以进行讨论，及时修改错题，充分发挥起师生间教与学的互动性，从而也更能体现学生的自主性学习，可以随着对于课堂内容的掌握，以学生为中心来随时调整自我的教学。或通过视频展台展示成果，或通过白板功能说明自己的做法或结论，充分利用班班通环境资源，发挥学生的积极主动性。②④主要是课堂教学教师组织教学方面，根据学生问题有针对性的采取相应策略，解决学生共性问题，提高教学效率，对规律性的问题进行升华，让学生思维得到提高与开阔。例如教学《二次函数图像》一课时，当讲到图像变化时，适时借助资源让学生感受数值变化时图像变化规律。通过创设情境，调动了学生的学习兴趣和求知欲望，收到颇为理想的教学效果。例如教学《勾股定理及其应用》一节中，学生探究勾股定理的推导时，通过班班通白板导入网页实验——三个容器内水之间体积变化的动画视频，让学生通过生动形象的实验加深对勾股定理的理解，形成准确的认知,再进一步通过班班通资源中有关勾股定理的动画证明加深理解。而在解决“几何体表面两点之间距离时”这一问题时，对于抽象的几何知识感到费解，利用白板的遮盖、拖拉、放大等功能，最终让学生独立自主地完成对知识的探究。最后通过白板的页面移动功能，引导学生对几何体表面两点之间最短距离求法两种情况进行了知识规律的归纳与总结总结，让学生对这种题型有深入理解。

在整个的课前备课、课堂教学及课后巩固和反思过程中，教师、学生发挥了班班通白板及多媒体网络的作用，其中采用主要方式：

①教师对备课文件进行网上的传送，实现网上交流，节省时间与空间。

②利用班班通电子白板库存功能中的常用背景库等提供多样化的素材，创设相适应的问题情境，营造轻松、有趣的学习氛围。

③  通过多媒体课件、班班通白板自带功能使抽象性的问题变得直观形，使知识点以生动、易懂、准确的方式呈现。 

  ④建立班级qq群，对于疑难问题、晚上作业、双休日作业教师、学生都可以实行网络视频及语音在线即时解答或留言解答，实现课后复习巩固无空间、时间限制，实现家庭、学校教学的无缝衔接。

（六）“班班通”环境下初中数学课堂教学模式的效果检验

“班班通”环境下初中数学课堂教学模式的研究实验中，学生的学业成绩得到了显著的提高，学生的学习能力得到了明显的发展。96%以上的学生对利用信息技术对学习情境的呈现、展示、比较、辨析均有极大的热情，对课堂的学习活动积极主动，形成并发展了良好的学习习惯，学生的表达能力、合作能力、思维能力、实践能力和创造能力得到了明显的提升，各层次学生的学习兴趣与学习成绩有了显著提高，教学的质量与效益提高得到提高，学校在初中各年级实施 “班班通”环境下初中数学课堂教学模式，中考成绩综合积分迅速提升，2011——2014年的中考成绩均名列全县前列，优生数及百分比全县首位。教学成绩提升的速度超出了学校对该模式实验的预期设想，成为了教学该模式的有力支持。

（七）问题与思考：

1、该模式的普适性有待进一步拓展。

教学模式应具有一定的可操作性和可推广性。由于受研究教师的条件限制，本研究主要在初中数学学科中取得了好的教学效果，不同学科应在尝试实验的基础上加进自己个性的元素，使之成为既有共性，又有个性的教学模式。

2、该模式的适用条件有待进一步加强

⑴信息化资源有待进一步丰富

学校应进一步丰富各学科教学资源库，按教学的实际需要为每个学科、每一课时提供基础教学资源包，包括教学示例、教学课件、扩展资料、习题精选、教学参考、教学实录等，为教师用够、用好资源进行“班班通”环境下各学科课堂教学提供有力的支撑。

⑵教师观念及素养有待进一步提高

①相当一部分教师对“班班通”环境下的教学行为参与与实施的积极性不高。

②课题推广对教师提出了较高的要求，要求能够根据教学需要检索、设计、开发和利用相关的信息化教学资源，具有一定的难度。

5 教师应具有较高的课程驾驭能力，在课堂上要放得开、收得拢，驾驭得当，点拨到位，这就需要我们教师进一步加强自身各方面修养。

所在

单位

意见

单位（公章） 负责人（签字）

年 月 日

县市区科研管理部门审 核意 见

县市区（公章） 年 月 日

鉴定组组长签字： 年 月 日

单位：（公章） 年 月 日