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小学美术教学心得体会11篇
小学美术教学心得体会11篇
发布时间:2022-12-11 01:06:35 来源:
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小学美术教学心得体会
11
篇
小学美术教学心得体会
1
目前双语教育方兴未艾,我作为美术教师参与其中,最大的感触是在教学
过程中,既提高学生学习英语的兴趣,也充实了自己的英语知识。非英语专业
教师特别是美术教师,如何顺利的开展双语教学,我的体会有以下几点:
一、小学美术实施双语教学的优势
专家认为双语教学适宜在小学美术、音乐、自然和劳动等课程进行试点,
这些课程直观形象、操作性强,学生可通过教具、借助教师的表情、姿态、演
示体会英语的意义。我校采取分年级、分学科进行双语教学,学生兴趣极高,
高年级学生对语言感知力较好,有一定的适应性,在美术等学科开设双语教
学,为小学生此后的英语再学习巩固基础,全面的学好英语作好充分的准备。
这学期,我校就专门在小学二年级和六年级开设了美术双语教学,让学生从小
就接受整体的双语教学训练。
二、营造良好的英语氛围
双语授课不是简单的加法,增加一些英语的课堂规范用语,也不是将内容
翻译成全英文,全部用英语上课这成了另一种单语教学,而不是双语教学了。
用两种语言讲课,在用母语的基础上,尽可能多地穿插、夹杂、并用一些英语
单词、英语短句帮助学生掌握知识点,尤其是本学科的专用名词和术语等,这
是双语教学的标志。课堂上评价或指令性语言的英语会话,这在平时的英语教
学或活动中就能学到,它并不是双语教学的主要内容。双语教学是要创造一种
学英语的氛围,将这种氛围延伸、拓展并渗透到各门学科(母语除外)
。
如:我在上双语美术课“动物朋友”时,要求学生对着范画找出动物,
“Thisisanelephant”;“Thatisabear”在接下来的“drawandplay”活动
中,我给孩子们发指令,如:“Drawamouse’sface”、
“Drawarabbit’sface”画好并制成头饰,戴在头上,一起与动物聚会,做游
戏。在做游戏中鼓励人人开口说英语,消除“金口难开”的紧张情绪,通过扩
大英语的使用频率来达到课堂教学中语言的高浓度,促使学生在这种“双高”
语境中更多地习得英语,达到实际运用英语语言的效果。“哑巴英语”的形成
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是因为没有听、说的机会,双语教学正是创设这样良好的英语氛围,在英语学
科之外的其他学科,在课堂内外学英语、说英语、用英语。当我们创设了一定
的语言环境条件(主要是学习者周围的人使用该种外语的比例)使英语经过一
定的积累,逐渐成为日常交流用的语言之一,会使英语教学从
ForeignLanguage
(外语)变为
SecondLanguage
(第二语言)甚至是
Bilingual
(双语)
。
三、运用多样化的教学手段
尽可能使儿童在英语语言环境中自然而然、有意无意地习得英语。有关实
验表明学生接触英语的机会越多,自然习得的英语语言量就会越大,语言的
“自我生成”能力就会越高。教师应善于将语言表达和实物直观结合起来,通
过表情、手势、肢体、实物教具、多媒体等手段帮助学生达到理解的目的,切
忌图方便而直接采用母语进行解释和说明。在教学过程中要积极创设环境,积
极为学生创造说英语的机会,鼓励学生使用英语表达思想。
在实际的双语教学中较突出的问题是,一些学科专业性较强的生僻词汇。
例如:我在讲授美术双语“画漫画”这节课,遇到“personification”(拟人
化)等诸如此类的词时,可以说得简单些:“someanimalsactasaperson”,再
进一步举例“fore
xample
:
amousecanspeak
,laughetc”,并配合课件中
“Mickeymouse”的造型和实际生活中老鼠的图片,视觉上产生形象的感受,形
象的理解到“personification”这个单词的含义。这样由教师讲解到学生听,
再到看说的过程,学生得到全面的训练,同时课件的辅助提供了生动的画面和
丰富的素材,如此图文并茂的语言教学内容,能使学生在真切的情景中学习语
言。这种充分利用挂图、课件、原声录像等多种媒体设备的手段,并且合理地
交替使用,解决部分词汇不足或理解上的困难,最终刺激学生的感官系统,让
学生有事可感,有话可说,课堂气氛非常活跃,学生也得到了充分的听说训
练。更重要的是让学生在无意识的情况下接触到要学习的英语,由于视听说的
需要,学生自然会产生学习英语的动机和兴趣,而这种目的和兴趣比在单纯的
语言课程上容易产生和持久。
四、自身水平的再提高
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/d7ecd46232b765ce0508763231126edb6e1a7649.html
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