《中原风采》
教学目标：
知识与能力：
运用地图说出河南省的地理位置特点及其在历史上的重要地位，掌握河南省在工业和交通上的优势。
过程与方法：
运用图文资料，分析黄河“地上河”和土地盐碱化的治理措施。
情感态度与价值观：
通过学习河南省人文地理特征，增强学生保护环境、热爱河南的情感。
教学重点：
河南省的人文地理特征：治理“地上河”、历史古都、工业和交通、人口和土地问题。
教学难点：
黄河“地上河”和土地盐碱化的治理。
教学过程：
1、新课导入
播放央视旅游宣传片《老家河南》，既让学生感受到河南城乡、山水的美，又开门见山引出课题，唤起学生的求知欲。
2、学习目标
投影出“学习目标”，使学生明白“学什么”，“达到什么效果”。出示自学指导，请同学们用5分钟认真阅读课本92—93页，认识河南省位置特点、众多的历史古都、工业和交通上的优势、人多地少的严峻问题，分析黄河“地上河”和盐碱地的治理措施，做到能上台板演或口答。
这样学生自学，我来回巡视、辅导，面向全体，关注学困生。
3、小组互助，质疑讨论
学生分成四人一组，对自学中的疑难点分析讨论，如黄河“地上河”、土地盐碱化的治理，目的是让每个学生都能动起来，合作探究，表达交流，“兵教兵”，达成共识。
4、检查后教，精讲小结
教材进行灵活的调整，从忆河南、赞河南、忧河南三个方面来检查学习效果，做到精讲。
忆河南
（1）、引导学生读“河南省位置图”，总结其地理位置特点。
（2）、运用图文资料，引出我省三大古都闻名遐迩，得出我省古都众多的结论。
赞河南。
（3）、引导学生在已有的河南省自然资源基础上，认识其工业部门和发展特点。
（4）、指导学生读“河南省铁路图”，分析其交通便利的特点和省会郑州的优势。
忧河南
（5）、引导学生通过面积、人口数及人口分布图，得出我省人多地少的问题，并总结其人口分布特点。
（6）、引导学生对比分析“盐碱地改良前后的变化”，认识河南人民改造自然环境的成效，初步探究其改良措施。
（7）、引导学生通过活动，分析讨论黄河“地上河”忧患及其治理措施。
5、全课总结：
让学生谈谈你这节课的收获是什么？
考前的心理准备，考前可通过心理暗示缓解紧张情绪，进行临场心理调节。紧张时可用“我能行”、“静心”、“认真”等自我暗示来稳定情绪，适当做做深呼吸。放松心情，减少压力，参加成考的学生需要将平时的家庭、学校、社会的压力全丢掉，轻装上阵。Coming back home in the evening, family and I sat and watched TV together, we are returning and eating the fruit while chatting, the whole family is happy and harmonious!考试要淡定。拿到试卷后，不要急于动笔，先浏览试题，粗略知道各题的难易、分值后合理安排答题时间。分值较小的题，如果一时做不出来，可先放一放，抢时间先做会做的题，然后再回头考虑本题。.I live very happily today! In the morning, it is very fine! Then I climb the mountain with family, the air on the mountain is very fresh, the flowers plants and trees on the mountain all seem extremely beautiful.
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