《植物妈妈有办法》

《植物妈妈有办法》教学设计

广东省清远市佛冈县水头镇西田小学 李佰环

教学内容

小学语文S版第三册第15课第一课时

教学目标

1、理解诗句。了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，培养学生对大自然热爱的情感和观察大自然的兴趣。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点

理解课文中的重点词语，了解植物传播种子的方法。

教学难点

在朗读中了解植物妈妈传播种子的方法。

教学过程

一、激趣引题。

同学们喜欢的植物是什么？植物和人一样，长大了就要离开妈妈独立生活，谁知道你喜欢的这些植物是靠什么传播种子的？示“蒲公英、苍耳、豌豆”的图片。你们认识它们吗？谁能猜一猜它们是怎么样让自己的孩子到别处生根发芽的？学了《植物妈妈有办法》后我们就会了解更多有关植物传播种子的方法的。板题、读题。

（设计理念：让学生从现实生活中熟悉的植物引入新知识，激发学生继续探索的兴趣。）

二、初读课文，整体感知。

1. 让学生初读课文，自学文中的生字。要求不会的用自己喜欢的方式解决。边读边思考：这首诗歌总共有几小节？并用序号标出。

2. 检查自学的情况，指名分节读。(其他同学用“——”标出文中讲了的几种植物，并思考填表的左栏。)

2.这些植物是怎样传播种子的呢？(板书：传播种子)让我们共同来学习。

（设计理念：让学生自主的形式初读感知课文，了解课文介绍了哪几种植物。）

三、细读课文，逐节阅读。

1、讲读第一节。

①指读，思考：有几句话？（2句）

②让学生对不懂的词质疑。采用半提示法理解“孩子”、“长大”、“四海为家”的意思。

如：“孩子”在这里指植物的什么？(种子)

“长大”也就是说植物的种子已经怎样了？(成熟了)

“四海为家”：“四海”指到处。为什么到处是家？引出这里指植物的种子到处生根发芽，到处是它们的家。(板书：四海为家)

③指导读第一句话。

到处生根发芽，走向更广阔的天地，这对植物的种子来说是多么自豪的事，这一句要读出自豪感；而和妈妈告别，要读出难舍难分的感情，“得”要拖长读音。齐读第一句话。

课堂练习。（出示小黑板：“得”在不同语境中有不同读音)

①孩子如果已经长大，就得（ ）告别妈妈。

②那里有许多知识，粗心的小朋友可得（ ）不到它。

③蒲公英的种子，飞得（ ）多远哪！

⑤指名读第二句话。引导用上升的语调读问句。（学生自由试读并齐读检查）

过渡：植物要旅行(师指板书中的“传播种子”)靠的是什么办法呢？下面我们就来看看后面几小节是怎么告诉我们的。

2、教学第二节。

①师范读第二节，学生边听边思考：蒲公英妈妈的办法是什么？

学生回答问题(靠风来传播种子)。

请学生从第二节中找出自己回答的依据是第二小节的第二句，师用彩笔画(风)并说：乘风旅行多舒服呀！引导读出语感。

②示挂图让学生观察微风吹起蒲公英种子的情景。结合挂图理解“纷纷”的意思，并按“一个接一个，连续不断”的意思。种子飞到哪就落到哪，紧扣重点词“四海为家”。

④指导朗读。(个人读、竞读)

指导：轻风一吹，要读出风的轻。

边读边想象大群蒲公英乘风出发四海为家的壮观景象。“纷纷”要读出蒲公英一个接一个飘飘悠悠飞出的感觉，可放慢一些。师生评议朗读情况。评议时可针对优缺点进行学读(学读得好的句子)、改读(纠正处理不当的句子)、比读(读认为自己比别人读得还要好的句子)。

⑤总结：蒲公英是靠风传播种子的。

3、扶教第三节。

①总结学法：粗读——数句——词语质疑、解疑——品读。

指导学生按第二节的学习方法来学习第三节。

②让学生自己选取喜欢的方式来粗读课文。

让学生质疑，引导学生联系生活理解“带刺的铠甲” (原指古代打仗时防刀枪的铁衣，本文指苍耳身上较硬带刺的壳。)

引读本节第二句，结合挂图，要求学生用自己的话说说苍耳是怎样去田野、山洼旅行的。再次回扣重点词语“四海为家”。③学生小结：苍耳是靠什么传播种子的？(板书：动物)

④朗读评议。

4、四人小组自学第四节。

学生逐题汇报自学情况：

①回答问题：豌豆妈妈靠什么传播种子？（板“太阳”）

②让学生从豌豆挂图中指出“豆荚”。明白豆荚炸开后豌豆是指被弹射出去。

③学生朗读、评议。

④总结：豌豆是靠太阳传播种子的。

5、总结归纳三种植物传播种子的方法。

6、阅读第五节。

①齐读本节。

②理解第二句中的“那里”、“它”、“观察”等词语。思考：怎样才能得到许多知识？

（设计理念：细读感悟，通过个人、小组合作等自主合作的探究方法学习植物妈妈传播种子的方法，充分地调动了学生学习的积极性和观察大自然的欲望。）

四、听配乐诗朗诵，总结全文，完成练习：

妈妈真有办法，靠 传播种子。

小结：这些植物如果离开了外界这个条件(师指板书中的风、动物、太阳)，能传播种子吗？(不能)有的要靠风，有的要靠动物，有的要靠太阳，还有的靠别的条件来传播种子。正是这样，植物的种子才能四海为家(再次回扣重点词语)。

（设计理念：指导学生有感情地朗读，在读中体会体会蒲公英、豌豆、苍耳长大后离开妈妈的心情。）

五、拓展：

围绕第五节第一句启发学生谈自己知道的植物传播种子的方法。

六、作业：

利用双休日到大自然中去观察，收集植物的种子，了解它们的传播方法。

板书设计

15、植物妈妈有办法

（总评：导课环节充分调动了学生学习的积极性，调动了小学生的阅读兴趣和观察大自然的欲望。采用多种方法鼓励学生个性化阅读，从课内延伸到课外，并且紧紧围绕教学目标展开，既培养了学生热爱大自然的兴趣，又激发了学生观察大自然的情趣。在这节课中，我采用多种渠道，创设各种情境，引导学生在实践中学习，在轻松愉悦的氛围中，倡导自主、合作、探究的学习方式，爱护学生的求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。在教学本课时，也存在不少不足之处，课上虽然坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，但总的来说本课教学没有达到满意的教学效果。在指导学生集体朗读方面花的时间不够充足，指导没有到位。在小组合作学习中，没有发挥出小组探索的作用。今后，有待于在读、悟中提高学生自主探究的能力。）

二0一六年十月二十五日

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/3aa90c5603768e9951e79b89680203d8ce2f6a98.html