青山有意碧水多情———《望天门山》情景教学三得
青山有意碧水多情———《望天门山》情景教学三得↓ 《望天门山》是李白寄情山水的一首即景小诗，入选初中语文教材第五册，目的是让学生领略长江天门山壮美景象，体会作者热爱祖国大好河山的情怀。诗虽短，但大可激发情趣，对培养学生的发散性思维颇有裨益。如何教得入情入景？除常用的高水平朗读，释词解义，对“望”字所及的近景远景分析外，还可运用以下三法： 一、拟人联想法。拟人的方法在古代描写山水的诗词中颇为常见，我们广西桂平西山一处山回水绕的胜景，前人就曾留下“流水有情回故涧，夕阳无语下孤亭”的对子。受此启发，再咀嚼李白诗中“至此回”“相对出”等词语，想像开去———碧水留连于青山美景不肯东去，青山伸出热情的双臂极力挽留碧水……由此山水相依的动人情景，得出“青山有意，碧水多情”的结论，不是也有几分道理，可增添几分情趣吗？ 二、吟诗作画法。趁着用拟人联想法使天门山在学生心中活起来之时，让学生反复吟诵，再重点体味“中断”“开”“日边来”等词，从总体上把握此诗开阔、辽远、壮丽的画面和意境，明白此情此景既可入诗亦可入画。于是教师点拨一下碧水、青山、白帆、红日的色彩搭配，加上课前准备好的颜料，学生便不难动起手来，用十来分钟时间即可勾画出一幅鲜艳明丽的水彩画。作画的目的一是让学生加深“江山如画”的印象，从而激发热爱祖国大好河山的豪情，与作者的感情产生共鸣；二是绘画的过程就是体会诗的意境高妙、用词准确生动的过程；三是语文课作画，这个活动本身就增加课堂教学的情趣，手段较为新颖，符合教改的新潮流。 三、拓展迁移法。天门山只是万里长江众多美丽风光景点中的一处，李白此诗的内容也较简单，学生能从中所得到的知识毕竟有限。因此在教完本诗后，有必要引出有关长江的其它的一些古诗、词、文，实现知识的迁移拓展，以使学生由点到面，收益更多，也更可激发他们热爱祖国河山和将来建设祖国河山的热情，达到情景教学的目的，增强德育渗透的效果。
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