第三单元 课题:练习3 第1课时 总第 个教案
主备人:黄海 审核人:施冬梅
教学目标:
1.赏析《红楼梦》里众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节,体会同是写笑,但写出了笑的不同神态,从而感受作者遣词造句的准确和生动。
2.笑的神态各种各样,能联系上下文体会,并正确选择句子中该用什么样的笑。
3.积累表示“笑”的词语。
教学重点:感受笑的各种神态,并积累词语。
教学难点: 感受笑的各种神态,并积累词语。
课前准备:小游戏、、录影片段
预习导航:
1.积累“笑”的词语
教学程序:
第一板块:语文与生活
一、关注语境,情境导入:
1.大家来做一做动作好吗? ( 微笑、傻笑、捧腹大笑 ……)
2.师:瞧,大家笑得多开心呀,可见笑是嘴边的一朵花,是脸上的一朵云;是美的姐妹,艺术的娇儿;是治病的良方,健康的朋友。自古以来就有“笑一笑,十年少”的说法,古今中外,多少文人墨客也都留下了关于笑的诗句篇章。我国四大名著之一的《红楼梦》中就有这么一段众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节,十分精彩,我们一起来看一看。
二、关注生成,学练结合:
1.自由读短文,看看曹雪芹是怎样描写这一情景的。想想从各人的笑中你体会到了什么?
2.学生汇报,教师相机播放影片片断。
3.指名读,说说对哪个人的笑印象最为深刻。
4.学生汇报,教师相机指导朗读,体会同是写笑,但笑的神态各不相同。
5.表演读,模仿文中人物的动作,想象当时的情景朗读片断。 ( 指名读、小组表演读、全班读 )
6.师:看,同是写笑,但文中人物笑的神态各不相同。有的笑弯了腰,有的笑岔了气,还有的笑得要揉肠子。可见当时刘姥姥的动作、神态和语言是多么地令人发笑。在我们的生活中还有各种各样的笑。比如:大笑、哄笑、讥笑、苦笑、冷笑等等。看看下面这些不同的笑的方式,做做动作,体会一下这是怎样的笑。
7.出示:大笑、微笑、哄笑、讥笑、苦笑、冷笑和狞笑。学生做动作。
8.下面这四个句子中该是什么样的笑?你能联系上下文体会体会,然后选一选,填一填吗?
9.学生自主完成练习。
10.汇报交流。
11.全班齐读四个句子。
三、关注方法,掌握规律:
1.师:除了我们刚才说到的几种笑,你能照样子再写几个表示“笑”的词语吗?
2.教师指导完成练习。
3.你能用刚才出示的表示“笑”的词语,任选一个说一句话吗?
4.指名交流课前搜集的“笑”的词语。
四、关注生活,拓展延伸:
当你成功地解决了一道难题,你会得意地笑;当你化解了和同学的矛盾,你会轻松地笑;当你被老师表扬了,你会自信地笑。笑是我们生活的润滑剂,笑可以化解人们之间的摩擦,笑可以让生活变得更加快乐。当然有的笑也是不利于我们身体健康的。比如:讥笑、嘲笑、皮笑肉不笑等。可见不同方式的笑,表达的效果也不一样。课后呀,大家都来做一做生活中的有心人,拿起手中的照相机,把生活中笑的瞬间记录下来,并用我们积累的有关笑的词语在相片背后写一写这生活中的小故事。
第三单元 课题:练习3 第2课时 总第 个教案
主备人:黄海 审核人:施冬梅
教学目标:
1.写好钢笔字。
2.积累与《西游记》情节相关的成语。
3.能流利地表达出自己心中的英雄,培养学生的口头表达能力。
教学重难点: 积累与《西游记》有关的成语,流利地表达心中的英雄。
预习导航:阅读《三国演义》,排练课本剧《三顾茅庐》。
教学流程:
第二板块:写好钢笔字
一、感知内容,观察悟法:
指名读这段话,明确选自于课文《读书要有选择》。
二、突破难点,点拨示范:
引导学生读帖,重点观察整体的布局,行款的优美,还要细心观察每个字间架结构的匀称、合理。
三、描红临帖,写中悟法:
1.通过观察,让学生说出书写的格式,字与字之间的距离,行与行之间的距离,每个字的结构的书写注意点。
2.指点:找出难写的字,如“选、领、掌、能、帮、获”,讨论一下怎么写才好看。
3.板演“选择”、“掌握”等词语。
4.学生练习描红。要一边描红一边记忆,一气呵成,注意字距、行距的安排,适当提高写字的速度。
四、师生评议,体验成功:
1.教师巡视并及时指导。
2.展示优作。
第三板块:诵读与积累
一、激情引趣,导入新课。
《西游记》是我国四大名著之一,鲜明的人物形象令读者记忆深刻,尤其是孙悟空更是家喻户晓的美猴王。下面我们一起去读读与他有关的12个成语。
二、解读内容,多边交流:
1.请同学们用自己喜欢的方式,或高声朗读,或轻声吟诵,边读边感悟成语的意思。要求:发挥想象,理解词语的大体意思,不必默写。
2.学生交流汇报,重点体会“明察秋毫、除恶务尽”的含义。
3.引导学生反复朗诵,读出孙悟空的英雄的豪迈气概。
4.借助预习时收集的资料,体会孙悟空神通广大的本领和为民除害的品质。
三、把握特点,熟读成诵:
1.学生反复吟诵,细细欣赏,背诵成语。
2.想象:读着这些成语,你的眼前浮现出哪些画面?
四、拓展延伸,积累内化。
1.你还积累了哪些成语要送给这位猴英雄?
2.填空:孙悟空本领高强,会使筋斗云、( )、( );拥有七十二变,( )、( );一双( )可以( )。他曾经( ),赢得了“( )”的美誉,后来保唐僧去( ),( )。
第四板块:口语交际
一、情境体验,进入话题:
课前,大家已重读《三国演义》或重温三国故事的电影、电视,并选择好自己心目中印象深刻的英雄作重点准备,说说三国英雄,你做好准备了吗?
二、研究话题,明确方法:
漫谈三国英雄,说清人物形象、性格特点、重要的事件等。
三、围绕话题,互动交流:
1.漫谈自己心目中印象深刻的三国英雄。要注意听,哪些地方讲得精彩?哪些地方讲得不够生动?
2.评一评,谁漫谈的人物最形象生动,栩栩如生?
3.读一读《三顾茅庐》中刘备、关羽、张飞之间的一段对话,边读边分析、揣人物说话的语气、表情和动作。
4.讨论、交流一下人物说话的语气、表情和动作,分角色表演。
5.指名上台分角色表演、评议。
四、延伸话题,综合运用:
《三国演义》中塑造了诸多有血有肉的英雄人物,今天我们走进了“三国”,漫话心目中的三国英雄。希望大家回去后再认真研读《三国演义》,更加了解心目中的“三国”英雄。
第四单元 12 夜晚的实验 第一课时 总第 个教案
主备人:钱永梅 审核人:施冬梅
教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步理解课文内容,理清课文脉络。
教学重点:学会本课生字词,理解课文。
教学难点:感知课文,知道作者为什么选择夜晚实验以及夜晚实验的内容。
预习导航:
1、读准生字读音,圈画出生字新词。
2、疏通课文内容,了解每个自然段的意思,理清课文层次。
3、搜集超声波和仿生学的有关资料。
4、了解斯帕拉捷对科学的贡献
教学具准备:投影仪
教学过程:
一、突显导入趣味点,乐学新知
鱼儿在水中有自由来去的本领,人们就模仿鱼类的形体造船,鸟儿在天空有自由飞翔的本领,人类就模仿鸟儿的结构制造飞机。这就是仿生学的例子。今天我们也来学习一个在仿生学过程中重要的实验。
板书课题: 夜晚的实验(读题)
看了课题,你想知道什么? 有什么疑问吗?
二、突破自学障碍点,顺畅阅读
1、自由读课文,要求:
(1)画出生字,读准字旨,读顺课文。
(2)借助字典并联系下文自学生字词。
2、检查自学情况。
(1)指渎生字词,相机字音。
喉咙 苍蝇 (咙、蝇是后鼻音,在词中读轻声)
瞎子 薄膜 油漆 矿藏 领域
堵住 揭开 判断
(2)指名分自然段朗读课文,检查学生的掌握课文的能力。
3、通读课文,回答揭题时提出的前两个问题。
(板书:蝙蝠 斯帕拉捷)
能不能根据这两个词把文章的内容概括出来。
三、突出全文情感点,顺清脉络。
默读课文,看看课文是由哪几个部分组成的?
第—段(第1自然段)写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二段(第2—6自然段):写经过多次实验,终于揭开蝙蝠出行的秘密。
第三段(第7—9自然段):写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究,使我们享受到它带来的恩惠。
四、精读课文第一部分,细读研讨
1、斯帕拉捷为什么想到做这个实验?
2、指名读。
3、为什么斯帕拉捷对蝙蝠感兴趣?我想散步的人不会是他一个人吧?
4、可能我还有一个疑问希望大家帮助解答:我想街道上、树上栖息的动物会不少,可是他为什么对蝙蝠这么感兴趣呢?
5、下节课我们再一起探讨。
五、精心设计练习题,检测完善:
《补充习题》1、2题
第四单元 12 夜晚的实验 第二课时 总第 个教案
主备人:钱永梅 审核人:施冬梅
教学目标:
1、朗读课文,通过关键词句引导品读感悟课文的语言,感受科学家们孜孜以求的精神。
2、学习科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究、利用科学技术造福人类的科学精神。
教学重点:朗读课文,通过关键词句品读感悟课文内容。
教学难点:让学生从故事中受到启发。
预习导航:
1、在朗读中抓住文中人物的多次实验的过程来体会任务品质。
2、搜集人类在仿生学研究领域所取得的成果的资料,互相交流。
教学准备:投影仪、挂图
教学过程:
一、复习导入,链接新知
1、同学们都很崇拜科学家,老师也是一样。可是在我们的印象中是不是总是觉得科学实验是一个特别悬乎的事?通过上节课的学习,我们的认识是不是有了一些改变呢?
2、我想我们这节课应该至少解决两个问题:(出示)
斯帕拉捷是怎样做这个实验的?
斯帕拉捷是个怎样的科学家?
通过解答第一个问题,我们才能对斯帕拉捷这个人有所了解,才能走进这位科学家;我们了解了斯帕拉捷,才能真正感受到他实验的魅力。
二、细读研讨,走进文本
(一)学习课文二-六自然段:
1、首先请同学们自己默读课文,根据表格的要求边读边思考。做到不动笔墨不读书,先在书上做上记号,再尝试着填表。
实验顺序 | 实验设想 | 实验想象 | 实验结果 | 实验后反思 |
2、斯帕拉捷的实验一共分为几次完成的?
3、我们发现有的可以内容可以通过读书直接填写出来,有的不能光看就清楚的。先说第一次吧。这一次书上写的比较详细。
4、指名回答。
5、我们是概括的回答,课文中写得还是比较详细的。谁来读读第三自然段?这个自然段解决了两个问题——一个是实验猜想,一个是实验后反思。
6、请一个同学把实验猜想部分再来读一读。他读完了,我再来读一读,大家认真听,发现有什么区别吗?(教师在读的时候故意漏了一个“总”字),发现什么?一个“总”说明什么?
这是人的常态思维,可能和斯帕拉捷同行的人也可能产生过疑问,但是大家也许就会根据常理认为蝙蝠就像猫一样,有一双敏锐的眼睛。而斯帕拉捷——(启发学生说下去)
7、请同学把实验的过程读一读(即读第二自然段)看到这个词了—— “轻盈敏捷” ?能不能用几句话来形容一下它们是如何“轻盈敏捷”的?
8、斯帕拉捷不由得——惊叫起来。谁来读一读斯帕拉捷的反思。想一想,如果你是他,你会如何来表达?(只要学生说的有理则行)
9、第二次、第三次、第四次实验过程,作者并没有像第一次一样面面俱到。认真地读四到五自然段,把作者没有写出来的部分通过自己的想象填写出来。大家可以先看看第一次作者是怎样写的,这样对你写有帮助。
10、指名说,只要说得有理就可以了。
11、通过这样几次实验,斯帕拉捷终于发现蝙蝠是靠听觉来辨别方向,确认目标的。一起读第六自然段。
有没有发现这个“啊”字呀!这可是一个内涵丰富的字。说说看,在这个字背后隐藏着斯帕拉捷的什么情感?
12、请同学们想一想:科学发现一般要经过哪几个过程,才能有所发现,获得结果。这几个部分能不能调换次序?
13、斯帕拉捷的实验完成了,说说看他在你的印象中是个怎样的科学家?
14、科学家能够与众不同,就是在于他们能够抓住细微之处,并且能够打破砂锅问到底。道尔顿有一次为孝敬老母买了一条长筒袜子送回家里,不想老母一见立即不悦道:“孩子,就算你有孝心吧,也不能让我这样的年纪穿这樱桃红的艳色袜子去教堂作礼拜吧。”这一句话把道尔顿说得丈二和尚摸不着头脑。他说:“这明明是正合你老人家穿的深蓝色嘛,怎么会是樱桃红呢?”在场的人见状都哈哈大笑。后来道尔顿又拿各种颜色纸让他的学生去认,终于他成了第一个发现和研究色盲的人。于是他专门就此写了论文,并且留下遗嘱,死后请将自己的眼球拿去解剖,好探清色盲的原因。
(二)、学习七-九自然段。
1、感悟“巨大的恩惠”,哪些语句具体表现了“夜晚的实验”给人类带来了“巨大的恩惠”? 能不能用图形的方式向大家介绍一下蝙蝠的工作原理。
2、斯帕拉捷的实验为后来的研究者打开了一扇门。看看人们都有了哪些收获?
大家还知道哪些仿生学的事例?
四、诵读积累,学以致用:
1、能不能用图形的方式向大家介绍一下蝙蝠的工作原理。
2、学了这篇课文,同学们有哪些收获、体会呢?
五、立足教材,适度拓展:
让学生搜集有关仿生学的知识和例子,举行一场以“仿生学”为主题的知识竞赛。
六、当堂练习,检测完善:
完成《语文补充习题》
本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/d5b4163f580216fc700afd3e.html
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