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诵读经典润泽童心
诵读经典润泽童心
发布时间:2023-09-23 13:29:39 来源:
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诵读经典润泽童心
作者:解启兵
来源:《山西教育·教学》
2019
年第
6
期
经典是文化的精粹,是人类文明的积淀。诵读祖国优秀的传统文化经典,可以说是一份宝
贵的精神财富,利用这份宝贵的精神财富,可以让学生在读经诵典中养德行,学做人。诵读就
像丝雨一样滋润学生的心灵,使学生良好的行为习惯和优秀的道德品质也自然形成,同时增强
了民族自信心和自豪感。
经典文学作品诵读是小学语文教学的重要内容,也是提高小学生人文素养,增强阅读能力
的主要途径。如今,诵读在小学语文课程中被置于重要地位,但过去的书声朗朗,却在以成绩
来衡量教学效率的大环境下逐步淡化。引导小学生从经典诵读中培养热爱阅读的情感,需要教
师从优秀经典诵读实践中,不断丰富学生的认知,提升学生的阅读素养。
一、挖掘经典的文学魅力,让学生感受诵读的美好
诵读经典,就是要诵读经典文学作品,让小学生从语言文字中品读经典的文化意蕴。一方
面,我们要让学生有声表达,从语音诵读中,感受经典的韵味。另一方面,从指导经典文学阅
读中,要确立固定的阅读时间、开展针对性的文本诵读,并对学生进行诵读指导。小学经典诵
读教学,要有系统性、梯度性,要从趣味引导入手,提高学生经典诵读的积极性。关注小学生
的健康成长,要让学生从文字品读中陶冶情操。诵读经典应该是小学生生活的一部分,尽管小
学生知识积累不足,认知力差,但从不断的诵读实践中,可以培养诵读的习惯。有人提出疑义,
认为小学生即便能够诵读几本书,但又有什么用?还不如多做几套试卷,多背诵必考诗词和课
文更加实际有效。事实上,小学生诵读经典活动,是知识内化的过程,从经典诵读中,可以感
受字里行间的美好意蕴。
例如,诵读《春晓》时,在不断品鉴文字的过程中,能够让学生真切地感知浓浓春意。有
小鸟在啼叫,有春风阵阵袭来,有春雨在夜里滴答。这些美好的春景画面,会渐渐渗进学生的
心灵世界,并从中感受到诵读的至纯至美。相反,如果忽视诵读活动,学生在课余时间被动漫、
游戏充斥,更无法感受经典文学作品对自我思想的深刻影响。
二、抓住诵读思维训练,迸发经典诗情
读经典,对于小学生而言还有较大的难度。教师在引导学生诵读经典时,要把握经典文学
作品的情感激发,特别是从思维训练上,要让学生能够从经典中读出滋味。当然,对于经典文
学作品,课本内容也在其列,特别是教材内选编的一些文本,既有助于增强学生对文本的理解,
还能从中迸发阅读的诗情。
在教学《少年闰土》时,之前,教师因考虑到该文篇幅长,在课堂上进行诵读会占用较多
课时,就将诵读作为课下作业来进行。但由于小学生自主性不足,在课下诵读时未能很好地执
行诵读任务,导致诵读质量参差不齐。课文内容诵读,既要读准生字、读顺文章、读懂意义,
还要融入情感,读出自我的理解与感悟。为此,我们不能为了赶进度,放弃课堂诵读教学指导,
而是要适当放慢教学进程,在课堂上指导学生诵读文本。第一,初读文本,需要搞清楚生字的
读音,学会合理的断句,并尽力读顺文本。第二,结合课堂教学,展开针对性诵读,如默读、
有感情朗读、边读边思考问题,对文中的情节、人物、故事、性格、叙事手法、景物特点等进
行梳理。第三,引入跳读,围绕诵读主题,纵览文本,把握主旨思想。第四,引入情感,深情
演绎经典,激发学生的阅读情绪,体验文本的真谛。通常,在循序渐进地展开文本诵读的过程
中,我们也可以结合需要,融入背景音乐,导入多媒体情境,营造良好的诵读氛围,让学生能
够积极地参与诵读。此外,在一些对话较多的语段,我们可以分组诵读,也可以安排几个学生
进行分角色诵读。
不过,由于在初次诵读《少年闰土》时,篇头为海边瓜地夜景,学生有些紧张,对语句、
情感的把握不到位。我即刻融入教师范读,调整气息、保持充沛的情感。接着,让学生跟着节
奏,模仿我的情感,再次诵读。很快,在大家带着感情去体验文本的时候,情绪瞬间活跃起来,
再播放一些悠长的音乐,学生时而喜悦、时而忧伤,完全沉浸其中。
三、多次反复诵读经典,品嚼文本深蕴
在经典诵读中,不仅要多读,还要多讲,促进读与讲的融合。一些传统经典文本,以文言
文为主,在诵读时有一定难度。教师在指导诵读时,就需要给予有效的讲解,让学生明白其义。
在讲解经典时,教师要善于激发学生的思考热情,引入生动的语言,培养学生的诵读热情。
例如,在诵读《弟子规》时,考虑到低年级学生生活、认知经验有限,我们就需要多引入
一些小故事,帮助学生加深文本理解。在“入则孝”部分,我们引入“小黄香温席”的故事、
“闵子骞芦衣顺母”的故事、“王祥卧冰求鲤”的故事,来讲解“冬则温、夏则清”“亲憎我,
孝方贤”“亲所好,力为具”等意义,这些故事的主人公,长大成人后都取得了很大成就。别
有生趣的故事,配以多次反复的诵读,让学生理解什么是孝,如何去做到孝顺父母。
我们在二年级阅读《悯农》时,有学生提出疑惑,农民丰收了,本来该很高兴,为什么还
会饿死呢?这个提问很好,我们结合班级学生的不解,讲解了古代社会封建统治者开征繁重的
徭役赋税,地里收来的庄稼,很多都要上缴给地主,老百姓能够剩下的粮食很少,所以会有吃
不饱的百姓饿死。当了解到这段历史,很多学生都惊呆了,我们从中延伸德育教育,要珍惜粮
食,厉行节约。对于经典的诵读,教师要倡导多读、多积累,鼓励学生在平时反复吟诵,从这
些经典的文学作品中,培养阅读情感,增强文学鉴赏力,提高阅读思维能力。
四、拓展课内外经典诵读,读出精彩
经典诵读是一种生活的态度,能够润泽童心,是带给学生无穷乐趣的最有价值的良好习惯。
诵读经典,除了课内文本,还要拓展课外读物,特别是适宜小学生阅读的儿童文学,教师要积
极引入不同的经典读物,指导学生在课外阅读。如,平时可布置一些课外阅读任务,每周组织
一次课外阅读交流活动,为学生推荐一本好书,让学生相互荐读自己的图书,最大化拓展学生
的阅读视野。当前,很多家庭已经认识到经典诵读的重要性,也对小学生课外阅读给予了积极
支持。
教师要充分利用经典诵读的机会,为小学生诵读经典搭建良好的平台。如,在平时从网络
上搜集、下载一些优秀诵读材料,指导学生多阅读、多积累;搜集相关经典诵读视频、录音素
材,安排学生在家里听读经典,不断提升小学生的诵读水平。
为了更好地促进家校共育,我们组建班级微信群,让学生家长参与其中,共同推动学生经
典诵读活动。如,每学期我们都会组织由学生、家长一起参与的读书会,对学生读书习惯的培
养进行交流,相互学习。每天,我们也会借助微信群导入一些经典诵读文章,指导和规范学生
的诵读方法,并引导家长参与跟评,促进学生深度诵读,体悟经典的魅力。
总之,在小学阶段开展经典诵读教育,一方面,可以让学生从阅读中增进对语言、文字的
理解,开拓学生的想象力;另一方面,从多种诵读活动中,可以锻炼学生的自信,增强学生对
文本美好意蕴的理解与体验。阅读,有助于让学生找到对话自我的机会,从文字里品读丰富的
情感;阅读能够激发学生思考生活的热情,迸发智慧的火花,打开思维的闸门,激活创新思维,
让学生从中收获快乐与满足。
(作者单位:江苏省宝应县柳堡镇中心小学)
(责任编辑张妤)
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/d55825b0fc4733687e21af45b307e87100f6f816.html
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