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《狼王梦》

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《狼王梦》

【案例举隅】案例1集体分享《狼王梦》板块一：创设游戏拉近距离为了推动亲子阅读的开展，让孩子爱上阅读，乐于分享。2020年6月16日下午，我来到同安区工业社区大学录播教室开展了一场读书交流活动，集体交流《狼王梦》一书。由于面对的是三到五年级不同学校的学生，为了拉近彼此之间的距离，首先我采用破冰游戏——无敌风火轮，学生和家长分别进行互动比赛，在游戏中增进情感，拉近距离。为后面的读书交流做好情感上的铺垫。
板块二：创设音乐渲染情境根据世界咖啡创造符合主题的情境的原则，在思考《狼王梦》教学设计时，主要围绕主人公“紫岚追梦”展开。紫岚作为母亲为了完成梦想，对自己的三儿一女进行了不同的教育方式，追梦之路曲折坎坷，最终与金雕同归于尽。为了让主人公形象更加深入饱满。在上课伊始我创设音乐渲染情境，播放阎维文的《母亲》让孩子谈谈自己对母爱的看法。有的学生在母亲在身旁的情况下，敞开心扉，有的表达了对母亲的感恩之情，有的表达了对母亲的愧疚之情等，为后面品读“紫岚”这一母亲形象奠定了表达基础。
板块三：创设主题深挖主旨受已有的知识水平和学习经验的限制，大部分学生读完一本书后，不会对整本书的内容进行梳理针对这一现象，我
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设计了如下问题：图片中的人物是谁？紫岚心中的梦是什么？书里描写的是谁的狼王梦？这个梦都与谁有关呢？这一组问题的提出，疏通了学生的思路，让学生对书的主要内容在头脑中形成了一个整体框架。读一本书，不能仅仅停留在了解书的大体内容上，更要学会读出书中的精彩之处，读出文本所要表达的主旨，于是我又提出了带有评价性质的问题：“紫岚是一位好妈妈还是坏妈妈？”以分组的方式进行探讨。板块四：辩论式交流表达看法确定了主问题“紫岚是一位好妈妈还是一位坏妈妈？”给孩子一张画有天平秤的可视化图片，为了让学生的表达有理有据，让学生在自己观点一端阐述理由，理由越充分，证明自己的观点越正确。巧妙地利用再现情境的方法让学生在天平秤上加砝码说理由，让学生在思考中领悟母爱。这一环节既是对文本的整体梳理又是将学生的思维引向高阶思维，学生围绕这具有挑战性的学习主题，情不自禁地走进文本，全身心积极参与寻找文本中的感动点、精彩点，深入探究紫岚这一人物形象的精神品质，理解作者的创作意图。在这一过程中学生体验了成功、获得了发展。最后利用创设表演体会情境的方法，让学生自己选择紫岚的孩子为角色代入，说说对母亲的看法。在辩论中明晰，对紫岚这个人物形象的认识也逐渐丰富。
板块五：理解“梦想”理解“母爱”通过一本书，了解一个作者，通过一个作者，去阅读他所有的著作。一堂课的时间有限，但他辐射出的内容可以无限，这是课外阅读课最吸引人的地方。但一部著作，之所以
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能经受时间长河的考验，除了他本身的文学价值之外，还有他对于社会、对于自身的思考，《狼王梦》不仅仅只是一部动物小说，其实也可以隐射到我们的生活，紫岚如此，其实人也如此。面对亲子关系问题，父母如何尊重孩子？孩子又如何尊重父母？最后一个环节我设置我亲子朗读诗歌《梦想》，在集体诵读中感悟梦想，理解母爱。或许在孩子的心田中一种播撒下了梦想种子或许在家长心中埋下了对孩子的期望与尊重。【教学片断】1.师：同学们，刚刚我们在音乐声中探讨了主题，知道这是一本关于爱、关于梦想、关于生命的动物小说，现在我们一去起走进小说的人物，了解人物间的关系。师：同学们，狼王梦是谁的梦想？（紫岚）没错，它就是小说的主人公，紫岚作为一位母亲，为了实现狼王的梦想，想尽各种办法教育自己的孩子，那么请问：紫岚是一位好妈妈还是一位坏妈妈？并把各自的理由写下来，给天平秤加砝码。2.师：同学们，只有走进心灵的阅读才能读有所得，阅读不仅要与作者对话，更要与小说中人物对话。谁来分享交流？交流：认为是好妈妈的谈理由。
评价：读出了小说中的爱；与紫岚同悲同喜，读得投入；读出了紫岚的坚持，读得深；认为是坏妈妈的谈理由。
评价：孩子的成长应该遵循自己的成长规律，父母应该指引而不是一味把自己的意愿强加给孩子。
师：同学们，一千个读者就有一千个哈姆雷特，读书要读出自己的见解，
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要读出自己感悟，是的，《狼王梦》带给我们很多很多的思索。3.现在假设你就是紫岚四个孩子的其中一个，你有什么话对妈妈说？生交流。
师小结：孩子们都有说出了自己的心声和想法，各有各的独到之处。紫岚的四个孩子各有各的性格特点，可是，除了媚媚，一个个死在了梦想的道路上，紫岚这么做值吗？这个问题就留着我们在以后成长之路上慢慢探讨解答。
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