部编版语文八年级下册《灯笼》优秀教案，公开课一等奖

教学目标：

1.积累重点字词，整体感知课文内容。

2.品味重点句子，了解文章写作风格。

3.感受灯笼浓郁的文化内涵，体悟作者的思想感情。

教学重点

感知课文内容，品味重点句子。

教学难点

感受灯笼浓郁的文化内涵。

教具

多媒体

教学过程

一、导入新课，板书课题

同学们，逢年过节的时候，大街小巷都挂灯笼来营造一种喜庆的氛围，你知道灯笼都有哪些象征意义吗？（学生自由发言）在如今人们的心中，灯笼或许只是孩童的玩具和节日喜庆的象征，但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，并承载着厚重的文化内涵。今天我们一起来学习吴伯箫的《灯笼》，了解其中蕴含的文化韵味。

二、明确学习目标

大屏幕显示学习目标：

1.积累重点字词，整体感知课文内容。

2.品味重点句子，了解文章写作风格。

3.感受灯笼浓郁的文化内涵，体悟作者的思想感情。

二、走进作者

学生介绍自己了解的作者情况，师补充、明确。

吴伯萧(1906－1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家，教育家。他的散文以质朴美著称，他善于将普通平凡的事物放在历史与现实较硬的背景下，捕捉其蕴藉深厚的诗情画意。

其作品的创作基调单纯简练，峭拔明朗，具有强烈的真实感和鲜明的时代特色。主要作品有《羽书》《北极星》《忘年》等。

三、检查预习

1.给下面加点的字注音。

争讼（sòng ） 斡旋（wò） 静穆（mù）怅惘（chàng wǎng）

锵然（qiāng） 褪色（tuì）燎原（liáo）熙熙然（xī）

2.根据拼音写出相对应的汉字。

辉huáng____ 春xiāo____领yù_____

垂珠联lóng____ 夜深星lán____

3.解释下面词语。

焚身：焚烧身体。

争讼：因争论而诉讼。

恐吓：威胁人，使害怕；吓唬。

斡旋：调解周旋。

怅惘：因失意而心事重重。

熙熙然：指一副温和欢乐的样子。

不甚了然：不是非常清楚即明白一点，但是不完全。

燎原：火延烧原野，比喻气势旺盛。

四、整体感知：

请同学们速读课文，思考以下两个问题：

1.文章以“灯笼”为题，有何妙处？

学生回答、补充明确：

①作为线索，贯穿文章始终；②揭示文章的主要内容。

2.作者回忆了与灯笼有关的哪几件往事？

学生回答、补充明确：

①挑着灯笼，接祖父回家；②挑着灯笼上下灯学，母亲对自己的照顾；③乡俗还愿挂红灯，为夜行人指路；④元宵节观灯、猜灯谜；⑤族姊远嫁，官衔灯记录、传承着家族兴衰；⑥灯笼引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景。

五、品读赏析

同学们，在整体把握课文内容的基础上，对文章的关键语段、句子进行推敲赏析，是我们走进作者心灵深处的有效途径，接下来，让我们一起来细细的品读课文。

请同学们以小组为单位，跳读课文，勾画出文中的优美句子和段落，并试着进行简要赏析，在组内交流分享。

难点释疑：

1.段落赏析：

（1）第一段叙写了小孩子喜欢火、亮光的情景，请说说这样写的作用？

①内容：丰富了文章内容，增添了情趣，引起读者的阅读兴趣。②结构：引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。

（2）第四段单独成段，在文中有何作用？

在结构上，起过渡作用，提示读者有一叙事，另有调整文章节奏的作用，是读者从上文打断的文字叙述中跳出来。

在内容上，设置悬念，吸引读者阅读兴趣，引起下文对母亲的回忆。

2.字词、句子赏析：

根据提示，任选角度赏析下列句子：（小组交流讨论）

（提示：可以从用词、修辞、手法、句式、情感等方面进行赏析，先独立思考，再交流讨论）

（1）真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。

运用拟人，生动形象地写出了许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆，表达了作者对过去美好时光的怀恋。

（2）母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。

运用动作、外貌描写。“亲手接过了灯笼去后递给自己的”，表现出母亲对我的细心周到的关爱；“母亲的头发也全白了”，写出岁月的无情以及我对母亲变老的伤感。

雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。”

李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情，为下文表现家国情怀作铺垫。

最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑。

化用典故，化用了辛弃疾《破阵子*为陈同甫赋状词以寄之》里的诗句，既赞颂了古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英勇杀敌的气概，也使得文章的文学色彩更加浓厚。21世纪教育网版权所有

六、明确主旨，体会情感

一篇文章中蕴含着的是一位作家情感的皈依，吴伯萧先生运用了大量的笔墨来写灯笼的背后，一定有耐人寻味的感情寄托，接下来让我们再读课文，了解写作背景，去探寻吴伯萧先生的心路历程！

小组交流讨论：

1.结合全文、小组交流并简析作者喜爱灯笼的原因？

交流讨论后明确：

①灯笼寄托着作者对祖父、母亲等亲人的牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情。

②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆。

③灯笼能为夜行人指路，温暖他人。

④记录、传承家族历史。

⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。

灯笼之所以能够使作者联想起沙场征战的情景，更进一步激发了作者的爱国热情，跟当时的时代背景有密切关联：

背景回放：

1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，发动了“九一八事变”，“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚，怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。

2.小组交流：作者在文中的感情是怎样变化的？

交流讨论后明确：

由儿时对祖父、母亲的怀念转入对时光流逝的慨叹，最后升华为与时代同呼吸、共命运的家国情怀。

七、小结

本文作者以“灯笼”为线索，顺着自己的思绪，具体记叙了记忆中一些和灯笼有关的事情。包括灯笼所承载的对祖父、母亲的情感，与灯笼相关的乡情民俗，以及现实社会中自己的一些感慨等，层层递进，使灯笼在文章中所承载的作者赋予其的含义一层层地展示出来。

八、作业布置：

1．摘抄好词好句，积累优美句子、段落。

2. 完成【达标检测】训练题。

板书设计：

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