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构建学校、家庭、社会德育大环境

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构建学校、家庭、社会德育大环境，
促进德育大发展

摘要：德育教育是一项系统工程，学校和班主任在德育工作中的重要地位固然是无可替代的，但是，学校德育工作如果没有家长和社会的关注与支持，就很难取得理想的教育效果。只有构建学校、家庭、社会德育大环境，才能使德育工作更趋实效化、科学化，才能培养学生可持续发展能力，从而为学生一生的发展奠定坚实的基础。关键词：德育思想建设教育教学
“育人”应以育德为先。一切教育归根到底是“德”的教育。处于求知、成长中的青少年，受其年龄、个性特征、知识水平、心理水平，行为模式、生活环境等因素影响，其道德认知水平和行为模式具有易反复、善变的特征，从而使得学校的德育工作成果难以巩固和顺利发展。如何提高德育的实效性和针对性，增强学校德育系统性，使德育工作能够更好地为教育主体服务，是教育工作者们长期探讨的话题。
一、目前德育工作的误区——过分依赖学校教育，忽视社会大环境对德育的影响1、过分依赖学校教育
当前，德育活动大多着眼于学校教育，并认为学校教育可养成一个人终身需要的品格和素质。这种德育观念无视德育不只是学校教育的任务，而应是全社会共同肩负的责任。诚然，
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学校是专门化的教育机构，它对人的品德形成的作用是其他任何机构所不可比拟的，学校德育是品德形成的基石。但学校受其自身环境影响，不可能全部揭示品德形成过程中所遇到的一切矛盾，因而仅仅依靠学校或某几个部门去开展德育工作不可避免会发生片面性。2、忽视家庭环境的影响
不少家长对教师角色认识存在偏差，一旦出现事故，容易产生“责在校方”思想，往往出现“推卸家教”现象。现在的家长，能为子女大多提供充裕的物质条件，却忽略了从精神上关心孩子，认为只要让孩子衣食无忧就可以了，将教育的责任全推到教师与学校。家长不与教师沟通、不参加教育活动、不配合家校联动。调查显示，86%的中小学学生家长很少与教师、学校联系，对学校教育思路、教育环节知之甚少，根本谈不上配合学校教育。而当孩子出了问题之后，家长往往只是一味感叹孩子没遇到好教师，甚至指责学校误人子弟；面对师生冲突，家长不会冷静处理，甚者进校闹事。带来的直接后果是家长推卸家庭教育责任，致使家庭教育与学校教育脱节。
其次，面对着经济和社会的日益繁荣，许多家庭尤其是独生子女家庭，在教育子女上出现了重智轻德的偏差，导致家庭教育中品德教育严重欠缺。有些父母文化素质不高，不能言传身教，还把自身的一些不良行为潜移默化地影响着自己的孩子。记得有一次到一所学校看到一位同学在一篇题为《一件难忘的事》的作文中写了这样一件事：一天，自己在教室里捡到十元
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钱，回家后交给了妈妈，妈妈拿着钱，高兴地夸自己的孩子，说这孩子真懂事，知道为家好，这件事让自己很难忘。显然这位母亲对孩子品行的负面影响可想而知。此外有些家长把自己对社会上的一些不正确的看法，在家里向自己的孩子灌输，在很多家长心目中，孩子只要把学习成绩搞好就行了，忽视了成才必须首先成人的道理。2、忽视社会环境的影响
美国学者萨丽·鲍斯韦克(shauyborsnick指出，在欧美国家中，学校是分离于社区之外的，但课程却与社会需求紧密结合；中国学校建立在社区之中，与社区联系密切，可是学校课程内容却与社区要求脱节。这是事实，即学校教育内容严重脱离了社区的德育环境，与社区要求不协调。“学校一日功，社会上一阵风”。社会上腐朽思想和丑恶现象，严重冲击着青少年，使学校教育大打折扣，腐败现象的存在，享乐主义、利己主义思想抬头；制假卖假，坑害百姓屡禁不止；地摊文学和有些影视、网络渲染凶杀、抢劫、暴力等，致使青少年难识真善美，不辨假恶丑，模仿效行，误入歧途。现在在一些学校里，同学之间拉帮结派，打架斗殴，敲诈勒索，欺侮弱小等时有发生，所有这些无不受到社会上不良风气的影响。现在青少年犯罪率居高不下，且呈现低龄化趋势，一方面反映出学校、家庭教育的失败，但社会更有推卸不掉的责任。
二、努力构建学校、家庭、社区德育大环境的依据
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现代德育主张打破学校的封闭状态，实行开放式的德育，对学生进行全程、全方位的教育，为此，需要建立一种学校、家庭、社区相结合的育人体系，保持学校与家庭、社区高度沟通状态，将德育从学校延伸到家庭、社会，改善家庭与社会的教育环境，形成学校、家庭、社区三结合的德育大环境。
学校德育对学生的思想起着主导作用，但需要家庭德育的密切配合。没有学校德育与家庭德育的良性互动，就不可能产生有效的学校德育。父母是孩子的第一任老师。孩子在成家立业之前，有三分之二的时间是与父母一起度过的。家长的言行对子女的思想、品质的形成有着直接的影响。父母的言传身教和家庭良好氛围的影响对孩子的健康成起着至关重要的作用。家庭教育对于孩子的成长来说，有着其他教育形式所无法替代的特殊地位和作用。
社区是学生接触最直接、最能具体感知的生动形象的“社会”，社区生活是学生道德品质形成和发展的土壤。社区内蕴汉着丰富的德育教育资源，这些资源如果很好地开发和利用会对学生德育教育的成功起着推波助澜作用。做好学生的思想道德建设，单靠学校或家庭一方还远远不够，无法适应现代社会发展的需要。只有通过学校、家庭、社区齐抓共管，整体联动，才能收到更好的效果。
三、努力构建学校、家庭、社区德育大环境的方法和途径1.首先，要统一思想、提高认识，增强合作意识。
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教育是人民的事业，不能单纯的把它归为政府的责任、教育行政部门的责任、学校的责任，全社会都应该主动参与。学校、家庭、社会三者都是教育的重要环节，缺一不可，既要分工明确，又要互为补充、互相配合、互相依赖。在教育过程中，三者之间应加强沟通，增进交流，统一思想，同步教育。为使教育网络切实地运转起来，学校、家庭、社会必须建立相应的组织机构，健全各项规章制度，使此项工作有组织、有计划、有目的的进行。
2.发挥学校在教育中的主体作用，促进了社区与学校的双向互动
学校要把课堂教学延伸到社区的同时，还应该积极地将社区资源引进课堂，实行双向互动，有效补充。促进了社区与学校的双向互动，可以极大地调动家长和社区领导参与学校德育的主动性、自觉性和积极性，有助于大家认识一致，目标统一，工作协调，功能互补，优势互补。具体，有以下方法和途径。
（1）利用社区丰富的人才资源，加强对青少年的德育。比如，请社区内的老干部对学生作爱国主义教育的报告；聘请社区内的司法干警对学生进行普法教育；邀请社区内的劳动模范作先进事迹报告，以榜样的力量来影响、引导、感染学生，使学生养成积极向上的道德观。学校引导家长参与社区教育，使家长意识到自己就是社区教育资源，应该努力发挥自己的优势和特长，积极配合社区的干部群众，承担一定的工作和任务，使自己的孩子受到更多、更好的教育。
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（2）利用社区的环境优势，加强对青少年的实践锻炼。社区是社会的缩影，为学生提供了丰富的实践内容和良好的实践环境。学校与社区因地制宜地建立各类教育基地，组织学生参加多种多样的实践活动，加强学生综合素质的培养。比如，在社区内设立护绿社会实践基地，安排学生参加植树护绿活动，培养学生的社会责任感；开辟社区教育宣传窗，让学生参与宣传的内容编写、维护工作，使学生从小树立起主人翁精神；还让学生参加社区演讲比赛、社区便民服务小组等各种社会实践活动。
（3利用社区综合资源，开展学校、家长的合作活动。社区可以则充分利用学校的人才资源，在家庭教育指导工作中发挥咨询、培训等方面作用。这样，学校与社区在家庭教育指导中起到了互补的作用。其次，社区主动为家庭教育指导创造条件，组建社区家长学校，提供家教咨询、讲座、亲子活动场地，建立家教小组。通过对家长的指导，提高了家长的素质，并作用于孩子，使学生的思想、道德、心理素质得以提高。3.促进家庭和学校的双向互动
学校德育在未成年人的德育中虽然起着主导作用，但需要家庭德育的密切配合。没有学校德育与家庭德育的良性互动，就不可能产生有效的学校德育。因此，需要家校结合，齐抓共管，促进学生的健康成长。家校结合，齐抓共管，促进学生的健康成长，有以下方法和途径。
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（1）办好家长学校，发挥家长在德育中的作用。可以通过家长学校，发出“加强和改进未成年人思想道德建设”倡议书，告知家长当前学生德育的主题和任务，并指导家长转变教育观念，探讨怎样做一名新世纪的合格家长等问题，听取家长对学校工作的意见，了解学生在家庭和社会上的情况，形成学校与家庭相互信任、相互配合的良性机制，提高学校的社会声誉和办学效益，共同促进学生的健康成长。
（2）开好家长会，达成家校教育共识。教师在会前把会议的主题、要讨论的问题通知家长，让家长有备而来。开家长会时，除总结上一阶段学生在德、智、体等方面的进步和存在的问题外，我们有策略、有侧重点地分析班级现状，使家长感到教师对每位学生的关心，并且能够及时了解自己孩子所在班级的整体情况。还可以经常请家庭教育效果比较好的家长讲讲自己的教育体会和经验；组织家长们进行交流，各抒己见、相互启发、群策群力。这种关心孩子教育的热烈气氛还会使原本不重视家庭教育的家长受到感染、震动，强烈地认识到家庭教育对孩子成才的重要性，达成家校教育的共识，提高家庭教育的水平。
（3）提升家庭访问质量，加强家校情感沟通。家访要有明确的目的，班主任必须实事求是、全面地向家长介绍学生在校表现，要求以鼓励为主，不能向家长“诉苦”和“揭短”，防止学生产生逆反心理、家长产生对立情绪。教师要认真听取家
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长的反映，虚心接受家长对学校的意见。通过深入细致的家访工作，加强了家校情感的沟通。
（4）成立家长委员会，参与学校质量评估。家委会与学校一块制定新一轮的学校发展规划，可以与学校质量评估处就学生的午餐、收费等关系到学生切身利益的问题进行了专题调研。同时可以组织家委会成员利用学校教育开放日等机会参与学校的教育管理，鼓励家长向学校提出建设性的意见。
实现学校家庭社区合互动育人的前提是教师、家长和社区都要转变观念，统一认识，把育人看作是共同的职责，形成互参互管，互帮互促的良好习惯和氛围。从校长到最基层的班，从家长代表到每位家长，从社区委员会到每一个社区成员都成为德育教育的主体力量。形成这样的德育大环境，可以保证学校德育工作的实施，充分发挥德育管理的效能，有效保证和促进学生思想道德建设。
重视德育工作，是时代的要求，历史的重托，人民的期望；也是一项庞大的系统工程，涉及社会的方方面面，需要全社会齐抓共管，发挥各自优势，明确职责，密切配合，形成工作合力。建立学校、家庭、社区德育大环境，把家长和社区领导推到了学校德育工作的主人翁地位，这不但是必要的，而且是可行的，是符合学校实际，家庭实际与社区实际的一种新型德育模式。通过学校、家庭、社会协同教育、相互促进的作用，为青少年的健康成长创造了良好的教育环境，使每个青少年的个
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性都得到充分的发展，增强学生的社会实践能力，促进学生思想道德水平的提高。
参考文献：
[1]李淑慧;浅谈德育教育的几种有效途径[A].迈向新世纪[C].1999
[2]秦景存;加强对青少年的德育教育是实施素质教育的关键[A].跨世纪园丁工程论丛[C].2000
[3]王东梅;社会心理与德育工作[A].“社会学与贵州„十一五‟社会发展”学术研讨会暨贵州省社会学学会第四届会员代表大会论文集[C].2005
[4]张世平;一场辩论带来的思考——浅谈语文课德育教育的渗透[A].教研撷华——青海师大附中建校45周年论文集[C].1999[5]张映红;让德育回归真本[A].叶圣陶德育思想与实践研讨会论文集[C].2004
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本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/d45a0abf770bf78a652954c7.html

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