寻找文本的光亮作者：李强来源：《江苏教育研究》2013年第26期
苏教版第十册《暖流》，讲的是江泽民主席对南开大学的视察引发全校师生心里产生了一股暖流，他的平易近人、他的文学功底、他的人格魅力在文本的召唤下变得那样地亲切、温暖。当它入选苏教版课文时，引来的是一片质疑，因为一种“政治阶级为纲”的色彩又隐约出现，《暖流》的“入住”似乎又让教材背上了“政治的包袱”。
事是真实的，但在写作的过程中是否添加了作者的个人思想？我想这是肯定的，因为文学——无论是纪实文学还是想象文学都带有虚构的成分，这样才符合文学。
但教材进入文本之后，我们的出发点是去关注它的“政治思想因素”还是它作为“学习载体”的“文本因素”是很重要的，我们面对这样的文本似乎习惯了站在“政治的角度”去揣摩“文本的感情色彩及价值取向”，于是，《暖流》被大多数人看作“政治的宣传品”，不符合时代的需要。但我们站在时代的前沿来看，文本提供给学生的正是我们时代需要宣扬的主流文化，主流价值，在《暖流》中，我们看到了时代的变化，江泽民主席并没有因为地位的不同而高高在上，相反他以一个平常人的心态走进南开大学，更重要的是，他考虑到自己身份的不同会导致师生的顾虑，于是在交谈中想方设法地去消除这种距离感，以一种亲切走近师生，比如“江主席走到王辉身边，和蔼地问……”一个“走”字巧妙地将江主席的平易近人的形象展示了出来。这正是我们改革开放以来的主流思想——一切皆平等，领导干部要深入群众，了解群众，做群众的贴心人的最好例证。这不仅是一种展现，更是对学生未来做人的一种教育，我们如果站在这样的思想层面去考虑，就会自然消除“伟人崇拜论”这样的“政治阴影”。
我们再来站在教学的层面看。语文教育在课堂上除了让学生经历感情的体验外，文本本身所具有的语言、修辞、句式的魅力不可忽视。记得特级教师薛法根老师强调过“语文教学就是要唤醒学生的言语智能”，言语的发展从何处来？从师生的交流与引导中来，从文本所提供的范例来——这就印证了叶圣陶先生所说的：“教材无非就是个例子。”站在范例的角度去思考，我们就能发现文本的许多优点：比如本文在对话的描写上提供了较大的学习空间，有语言直接引用和间接引用的示范；在对话的描写中，不同提示语的运用展现不同环境下人物的不同心理，用语言展现了人物本身，用语言串联了事情的发展过程。所以，语言的描写是文本在“文”上学习的重点。那我们如何来引导“对话教学”？
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/d39c0ffab5daa58da0116c175f0e7cd1852518c5.html
文档为doc格式