《声音的产生与传播》教学设计
一、课标要求
通过实验，认识声的产生和传播条件
二、教材分析
本节教材主要有三个方面的内容，声音的产生、声音的传播和声速。教材从一开始用一幅插图展现古筝发声的情景，再列举一些实例来启发学生的思维，通过让学生参与一些发声体发声的活动，进一步探究物体发声的共同特征。将物理知识与生活联系在一起，不仅可以调动学生学习的兴趣，还可以锻炼学生的交流能力。声音的传播是本节教材的另一个重点，教材安排了“演示实验”-------真空罩中的闹钟和“想想做做”的栏目，旨在通过实验和探究过程，得出声音传播需要介质，真空不能传声这一结论。声速这一部分，主要是培养学生从分析数据中获得信息的能力，结论不能由教师强加给学生。
三、学情分析
学生刚刚进入物理学习的起步阶段，对物理的知识还是比较陌生，对于声音产生的问题，有生活体会，但了解不够深入，所以也会有比较大的兴趣进一步的去学习。学生正处于“形象思维”为主的阶段，处于经验型向理论型的过渡时期，对物理现象的观察，概括的能力及科学探究的能力比较薄弱，但这个阶段的学生自主的意识逐渐增强，喜欢并且更希望有充分的时间去动手操作。
四、设计思路
依据教材和学情，本节课我将采用“生本幸福课堂模式”来实施教学。五步中，将第二步自主探究和第三步分层释疑合并，根据内容，设计为“一探究一释疑”，将探究和释疑交替进行。本节课将在教师的指导下，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，体现“以生为本”理念，让学生深切感受到物理学既有趣又有用。
五、教学目标
（一）知识和技能
1．知道声音是由于振动产生的。
2．知道声音传播需要介质，真空不能传声，声音以波的形式传播。
3．知道声音在不同介质中传播的速度不同，知道声速与介质种类、温度有关。
（二）过程与方法
1．初步培养实验操作技能，学会有目的地观察，提高动手能力和概括能力。
2．在学习过程中领悟解决问题的途径和科学探究的一般方法。
3、通过分析速度表，提高分析、归纳表格信息的能力。
（三）情感态度和价值观
1．通过探究活动，激发学习物理的兴趣和求知欲，并乐于探索自然界和生活中的声现象。
2．初步认识物理对人类生活和生产的实际意义，树立热爱物理、勇于探索、学以致用的意识。
3.学习贝多芬勇于面对困难挫折，不屈不饶，执着追求的精神。
六、教学策略
采用“引导—体验—探究”式方法，让学生在做中学。
七、教学重难点
重点：探究一切发声的物体都在振动；声音的传播需要介质
难点：真空不能传声
八、实验器材
演示实验：音叉（包括小锤和音箱）、铁架台、乒乓球、玻璃罩、抽气机、闹钟，水槽（里面盛有水），土电话、麦克风、录音机、密封袋、手机等。
分组实验：各种小乐器，橡皮筋、水槽、纸杯、塑料瓶、音叉（包括小锤和共鸣箱）、乒乓球、筷子等。
九、教学过程
激思导引
歌曲导入：听歌，猜歌名
提出问题：对于声音，同学们想探究，知道些什么呢？
探究释疑
探究一：声音的产生
1、学生活动
（1）动一动：让身边的物体发出声音
（2）想一想：
①实验中发声的物体分别是什么？
②正在发声的物体有什么共同的特征？
③你能不能使正在发声的物体停止发声？
2、小结：
实验表明：一切发声的物体（声源）都在振动，振动停止，发声也停止。
3、实验方法：转换法
4、应用实例：声音的储存-----机械唱片
探究二：声音的传播
1、提出问题：现在同学们都很专注，在听老师说话，我的声音是怎样传到你们的耳朵里的？要是没有空气，我们还能这样交流吗？
2、猜想与假设：
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/d313395adf80d4d8d15abe23482fb4daa58d1dca.html
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