15 四季更替
发布时间：2023-01-19 07:21:24 来源：文档文库
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15四季更替【教材】五年制―五年级下册【教学目标】1、学会运用已有的知识经验对自然现象作假设性解释，在经历模拟地球公转的实验中，学会利用模拟实验验证假设，记录分析实验现象得出科学结论。2、通过做模拟地球公转实验，进一步体会宇宙间的天体都是运动的，而且运转是有规律的；进一步学习“假设、推理、实证”相结合进行科学探究的科学方法。3、借助已有生活经验说出四季更替带来的变化。4、知道四季的更替与地球围绕太阳公转有关；了解四季更替的原因。【本课探究所具备的知识能力基础】四季星空变化和动植物随季节变化情况。案例背景分析：活动准备提示了学生拥有的知识基础，即已经观察过星空和动植物随季节的情况，整理这些观察记录，会发现一些四季更替的现象。本课有两个活动，一个是四季更替带来了哪些变化？教材呈现了同一场景在不同季节的四幅图片，旨在让学生回忆在不同的季节，各种事物会发生怎样的变化。在交流的过程中让学生产生各种疑问：同一种事物在不同的季节为什么会发生不同的变化？季节的变化又是什么原因引起的呢？从而开始对第二个活动的探究：四季更替的原因是什么？教材呈现了学生猜想交流的场景，同时给出地球绕太阳运转的轨道图及地球公转的相关文字，意在引导学生认识到四季更替可能与地球的公转有关。接着给出学生模拟地球公转，研究四季变化原因的情景图，通过模拟实验让学生探究四季更替的原因。拓展活动中提供了活动指向：认识二十四节气歌，研究二十四节气与农时季节的关系，让学生将课堂学习的内容继续深入到课后。教学过程描述：一、了解四季更替带来的变化1．欣赏同一场景不同季节变化的图片。同学们，老师给同学们带来了一些图片，我们一起来欣赏一下好吗？（课件展示不同季节图片）2.了解四季更替带来的变化。图片展示的分别是哪个季节的景色？根据你的生活经验和学过的有关知识，回忆一下，在不同的季节，各种事物会发生怎样的变化？人们的生活生产在不同的季节会有哪些变化？能以一种事物为例，说说它在不同的季节是怎样变化的吗？（以上问题，要让多名同学从不同侧面进行回答，结合学生的回答板书：四季变化）【五年级的学生经历了多次春夏秋冬季节变化，能够根据自己的生活经验描绘出不同季节景物的变化情况。但在叙述时可能是泛泛的，集中在自然景物的比较多，对人们的生活特别是农业生产在各种不同季节的变化可能关注不大。因此，在多名学生回答出不同的季节各种事物发生的变化后，提出两个指向比较明确的问题，一是可以拓宽学生的思维广度，更广泛地了解四季更替带来的变化；二是通过描述同一种景物在不同季节的变化情况，更深层的了解四季更替带来的变化。】二、探索四季更替的成因1.发现四季更替的现象，引发对四季更替成因的探究。现在是什么季节，接下来呢？然后呢？再后来呢„„你发现了什么？（四季不断循环更1
替）想到了什么问题没有？教师根据学生的回答，引出对“为什么会出现四季更替”的探究。（板书课题：四季更替，在对着四季变化下面板书：四季更替的原因。）【通过教师的问题引导，学生很容易会发现四季更替现象。让学生对这一常见现象进行思考，进而引发出对四季更替成因的探究，可以更好地让学生体会到，生活中常见的现象背后，可能蕴藏着很深的科学奥秘。】2、学生根据生活经验猜想四季更替可能与什么有关。请同学们根据自己的生活经验和已有的科学知识猜想一下四季更替可能与什么有关，把自己的想法在小组内交流一下，可以做简单的记录，最后达成小组意见。确定一名发言人，一会集体交流时表达本小组的意见。（学生以小组为单位，交流自己的猜想。在这个过程，小组内可能会有争议，学生如果不同意其他同学的看法，可以保留自己的意见，集体交流时阐述）3、集体交流。刚才同学们在小组内交流了自己的猜想，基本上形成了各小组的意见。下面请同学们以小组为单位，交流一下你们的猜想。（学生根据已有的知识经验，会很容易猜想出四季更替可能与地球围着太阳转有关。交流时个别学生可能会有不同的想法，可让学生保留，在接下来的环节中通过推理、验证来改变他们的看法。）【让学生经历猜想的过程，把自己的想法与他人交流，在交流中形成新的想法，有助于学生学会合作、学会倾听、学会交流。在交流的过程既可以使自己的想法更加趋向合理，也可及时修正自己的看法。这其实也是科学研究过程的缩影。】4、地球公转资料介绍。通过刚才的猜想，同学们都认为（或大多数同学认为）四季更替与地球绕太阳的转动有关，那么地球是怎样围着太阳转动的呢？请同学们看大屏幕。（课件播放地球公转的模拟影像，同时出现地球公转的文字资料介绍）【对一些学生不了解的知识采用教师直接告知的方式进行传授，也是学生获取知识的有效途径之一。】5、引导学生推理。（1）通过资料片你发现了什么？（引导学生发现地球一边自转，一边绕太阳公转）地球自转产生了昼夜交替现象，地球绕太阳公转一周的时间是一年，地球公转时，地轴是倾斜的，一直指向北极星，而且倾斜的方向保持不变。（要特别强调地球公转时，地轴的方向，为学生下面进一步探究四季更替的原因埋下伏笔。）（2）一年四季最主要的区别是什么？（引导学生回答出温度不同）温度不同说明我们获得的热量不一样，地球上的热量是怎样获得的？（学生交流得出：太阳照射得来）直射获取的热量多还是斜射获得的热量多？（3）仔细观察，地球转到不同的位置，对于地球上某一个地方（特别强调，因为四季的感知对个人来讲是具体的，同一时间，在地球上不同地带，四季情况是不一样的）来说，太阳光照的情况一样吗？有什么不同？由此你联想到了什么？（在此过程中，可以循环播放课件，引导学生细心观察，发现问题） 