基于特色地域文化的厦门文创旅游纪念品开发策略

发布时间:2022-11-20 20:49:46   来源:文档文库   
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AcademicForum/基于特色地域文化的厦门文创旅游纪念品开发策略郑逸婕(厦门华厦学院,福建 厦门 361000)摘要:厦门作为中国较为发达的旅游城市,旅游产业一直在本土国民经济中占有重要的比重,近几年来厦门旅游业的蓬勃发展也带动着文创旅游纪念品的发展。本论题结合本土的开发条件和地域特色探讨如何从富有地域文化特色的语言、民间艺术、习俗、景点、饮食等元素进行深度挖掘,开发出独具厦门特色且能吸引不同层次消费群的文创旅游纪念品。希望通过加强厦门文创旅游纪念品的深层次探索和开发,对厦门旅游业的发展以及树立厦门特色的城市形象能起到重要的推动作用。关键词:地域文化;厦门旅游;文创旅游纪念品1 厦门特色地域文化背景1.1 古老的语言文化元素闽南语作为厦门的本土语言,在厦门又被称为“厦门话”,在人们的日常生活中相当普及。现有的文创旅游纪念品就有运用古老语言文化元素进行设计的经典案例,例如“闽南异兽志”这一系列文创旅游纪念品就是通过对闽南语的语言文化元素进行提炼,将文化元素用生动的动漫形象进行表现,设计出了一组幽默风趣、深受大众喜爱的“异兽”形象。1.2 历史悠久的民间艺术元素厦门民间艺术历史悠久,主要以闽南民间艺术为主。艺术种类繁多,人戏有梨园戏、北管戏、歌仔戏、高甲戏、竹马戏等,偶戏也有“嘉礼”(提线木偶)布袋(掌中木偶)皮影等元素,都是许多设计师的设计选材。1.3 丰富多彩的民间习俗元素厦门特殊的地理环境是汉族与少数民族共同家居的地区也是中西方文化融合的区域,随着各地区的民俗不断融合发展形成了独特的厦门风俗。其中最典型的民间习俗有:闽南功夫茶、鹭江赛龙舟、中秋节博饼、敬“天公”和“三月三”敬祖节等。厦门市面上许多融合了习俗元素的文创旅游纪念品如石敢当、博饼纪念品、功夫茶具等都成为了游客们必买的网红产品。1.4 特色鲜明的旅游景点元素随着近年来厦门旅游产业的发展,鼓浪屿、中山街、南普陀、厦门大学、胡里山炮台、观音山、曾厝垵等著名景点俨然成为了厦门的“城市名片”,许多以厦门城市景点为设计元素的文创旅游纪念品也应运而生。1.5 多元的饮食文化元素自唐代中原人民移居厦门起,“外乡人”来厦定居也带来了各地中原饮食文化,时至今日发展成独具厦门特色的美食。厦门旅游业发展也将这些美食推向了世界各地,许多企业也看到了商机,为这些饮食文化元素进行形象和元素的包装将其设计成独具厦门特色的文创旅游纪念品也成为一种市场潮流。2 厦门文创旅游纪念品开发现状时至今日,将厦门地域文化元素融入旅游纪念品的设计中已经受到越来越多设计师的重视,但在产品的设计表达上还是存在诸多不足。2.1 特色地域文化元素挖掘不够深入,产品同质化严重通过调查鼓浪屿、曾厝垵、中山路等几个厦门有名的商业集中区,发现现有的许多商家在进行文创旅游纪念品的开发过程中,在文化元素和产品的结合和设计上都不够深入,同质化较为严重。稍有点设计感的产品往往又受限于文化元素(符号的简单复制+粘贴(类似贴标签2.2 产品的设计形式单一,实用性不强结合对厦门市面上热销文创旅游纪念品的设计形式调查,归纳出现有的文创旅游纪念品设计形式主要分为手绘设计、包装设计、产品造型设计、传统工艺以及多种设计形式结合等几种设计形式。手绘设计存在制作不够精美,档次低等缺点;包装设计造型较为美观但普遍存在成本较高但是却不能持续使用等缺陷;产品造型设计的缺点则是受众范围狭窄;漆线装佛工艺自明清以来在泉州、厦门一带不断发展,成为闽南地区主要的工艺品类别之一。但传统手工艺产品在旅游纪念品当中属于档次较高的一类产品,不能吸引消费水平比较低的普通群体。2.3 对文创旅游纪念品的品牌以及专利保护意识薄弱旅游景区在经过长期的实践探索,耗费大量人力、物,开发出新的旅游纪念品,投入市场。由于旅游纪念品有较强的模仿性,新开发的旅游纪念品一旦上市,很容易被抄袭、模仿。造成这一现象最主要的原因是由于开发者不重视品牌和专利的保护,在产品面世后常遇到被抄袭等问题,使得一些企业前期投入了巨大的开发费用却无法得到同等的高回报。3 基于特色地域文化的厦门文创旅游纪念品开发策略(1)深入挖掘有厦门地域文化特色的旅游产品,提炼地域特色的文化与传统元素,使产品能与时代和国际接轨。第一,提炼地域文化特色并与流行文化相结合。旅游文化与许多休闲文化都有着共性,伴随着新媒体发展的流行文化几乎成为每个地域开发旅游产品炙手可热的选择,但也造成了许多流行旅游纪念品同质化严重的情况。以“猫文化”为例,鼓浪屿因有较多的流浪猫也被游客们称为“猫岛”,许多网红纪念品也应运而生,但能体现厦门本土地域特色的并不多见。在此方面可以借鉴故宫经典的旅游纪念品“宫廷猫”,其在产品开发过程中结合了流浪猫和故41
/AcademicForum宫元素,深受海内外游客朋友的喜爱。第二,传统元素提炼与重组。在许多游客的固有印象中,传统元素似乎与精致和古典气息浓厚这样的定位是划上了等号。星巴克LOGO元素就是对传统元素提炼重组的成功案例,设计师对古老海事书记上的双尾美人鱼形象进行改造,设计成更加简练和国际化的形态。传统元素值得大家保护以及延续,需要设计师对这些传统元素进行新的提炼与重组,在保留其传统优势的同时还能与时代接轨。(2)扩大产品的设计角度,提升产品的实用性。通过对现有产品的调查和分析,总结出现有的旅游纪念品都有设计形式单一,实用性不强等缺陷,而有效的改善方法就是扩大产品的设计角度。以厦门热销的伴手礼茶叶为例,近几年许多商家都热衷于开发这类旅游纪念品,设计出的包装虽然精美但大多没有实用价值。设计师也开始思考这类包装的二次使用问题,有些包装盒里还融合了随身镜等其他功能,用户使用完产品后能将包装盒作为化妆镜使用,降低了污染的同时提升了包装本身的实用性。(3)注重专利、产权保护,形成良好的品牌效应。开发者不仅应该在文创旅游纪念品的开发上努力创新,同时应该注重产品的知识产权与地域文化及观念的发展。地区应该组建针对文创旅游纪念品的旅游市场综合执法队伍,加强市场的监管与引导,为一些进行原创产品开发的企业提供一定的专利产权知识的指导。在资金扶持方面可根据实际情况在原有政府补贴的基础上设立专项的资金针对文创旅游纪念品产品开发提出专利申请补助的企业给予一定的资金扶持,提升产品开发企业开发原创文创旅游纪念品的积极性。4 结语随着旅游产业的发展人们对文创旅游纪念品的设计要求也随之提高,只有地域特色鲜明、与时代接轨的实用文创旅游纪念品才能在众多产品中脱颖而出得到顾客的青睐。设计师要设计出带有地域特色并且实用有创意的旅游纪念,需要充分挖掘地域的语言、民间艺术、习俗、饮食文化等独有的设计元素,结合当下的流行文化与现代元素,要扩大设计角度提高产品的使用价值以及重视产品的产权保护,才能开发出能体现厦门特色的文创旅游纪念品。作者简介:郑逸婕(1989-,,籍贯:福建厦门,学历:硕士研究生,职称:助教,研究方向:展示空间设计、旅游产品开发。课题项目:2019年度厦门市社会科学调研课题(重点项目)《文创旅游推动厦门乡村振兴的研究》厦社科研【2019】B06号。参考文献:[1]磨炼.基于旅游纪念品及相关文创产品的设计策略[J].包装工程,2016,37(16:18-21.[2]林辉容.闽南传统工艺的变迁—以厦门漆线工艺为例对象[J].大众文艺,2011(12:207.[3]樊锦.旅游纪念品发展现状及开发策略[J].旅游纵览(下半月,2018(11:28-29.(上接第40页)高职院校不拘一格的推出多个典型模式,为每一所高职化工类专业提供教学借鉴和创新借鉴,既能够在更适合本校学情的基础上采纳,又能够在不断探索中完善和提高教学效果,动态式的形成高职化工类人才培养模式特色群。2.2 “多模块、多模状、多模群”“三模结合”的建构一要坚持以培养学生的技能为主线.“多模块”课程体系的建构要以职业任务和行为过程为导向,改革传统的学科型课程模式,构建以化工类实践技能为中心的模块式的课程体系。一个模块可以是一个知识的理论单元或一项技术的操作单元,模块与模块之间形成一定的梯度,每个模块包含相应的理论知识和学生应该掌握的某项技能,所有模块能够整合成整体教学内容,对化工产业子群的划分不易过细,对课程知识的划分不易过粗,对课程组级的划分要适度。二要自上而下和自下而上的合力作用。自上而下强调的是顶层设计、顶层推动和顶层导向,顶层的组织力作用要充分发挥,尤其在组织好研讨论证、抓好试点、组织好观摩教学和督学活动方面。自下而上强调的是对具体的某一所学校、具体的化工类专业学科、具体的专业课教师,都要积极行动起来,做高职化工类人才培养模式的实践者、探索者和促进派,都能够紧密结合学情,瞄准市场需要,在教学管理、教学活动组织、教学实践的过程中积极探讨、42尝试和提炼最富有成效的人才培养模式。同时,还需要开设有化工类专业的高职学校校际间展开合作、共同探研更适宜的某种和某些人才培养模式。总之,高职扩招背景下不同生源化工类人才培养模式的探研还处于起好头、迈好步的初期,虽有过去的经验可借鉴,但不能满足于过去,必须因生制宜、因时制宜、与时俱进的创新完善。作者简介:邵海鸿(1972-男,籍贯:吉林吉林,学历:法学硕士,职称:吉林工业职业技术学院副教授,研究方向:汉语言文学、思想政治。基金项目:吉林省教育厅2019年度职业教育与成人教育教学改革研究课题,项目名称:高职扩招背景下不同生源化工类人才培养模式研究,项目批准号:2019ZCY148的阶段性研究成果。参考文献:[1]张宜.开放式模块化教学模式的探索与实践[J].广西广播电视大学学报,2008,19(04:45-47.[2]杨明亮.扩招以来我国高职人才培养模式的转型分析[J].教育与职业,2014(36:28-29.[3]刘晓寒.高职院校人才培养模式改革路径[J].教师,2019,000(005:32-33.

本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/cfc5e63467ce0508763231126edb6f1afe00716e.html

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