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【重拾教鞭的日子(3续)】 重拾记忆任务后续
【重拾教鞭的日子(3续)】 重拾记忆任务后续
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【重拾教鞭的日子(
3
续)
】
重拾记忆任务后续
我的作文教学及研究故事系列之七十一
重拾教鞭的日子(
3
续)
第二周周一巡检式检查了学生的研究记录,终于,生学的研究记录多了,全班
49
人全都有
了记录,最少的两篇,最多的达到
8
篇,我对部分学生进行了个别化的鼓励指导,最后对
全体学生说:周四作文课要宣读介绍自己的发现,请同学们抓紧研究。
周四早晨,我在进行检查时发现,最少的同学有了三篇记录,最多的已达到
12
篇,上午的
作文课上我开始组织学生交流自己的研究心得,
交流的要求是:
将自己对小动物的研究发现
一部分一部分有顺序的介绍下来不用动笔整理,
只按日记往下念,
注意不重复,
重复的内容
省掉。
学生开始做准备,用笔在笔记本上勾划。五分钟后,学生开始在小组内交流,
15
分钟以后
各小组推举代表在全班交流。
学生交流过程中,
我注意指导语句问题,
引导学生从内容的丰
富性、是否具体等方面进行评议。
第二节课,让学生将自己的研究中的发现,以
XX
的研究报告为题写下来。一节课时间,
32
名学生交稿,
11
人因写的长没能写完,另
6
人因写起来有困难,没能交。我对
6
个有困难
的学生进行了个别指导。
下午放学前,学生全部交稿。
我利用晚上和第二天上午没课的时间将学生的习作全部批阅,
重点对其中部分学生个别地方
写的不清、不详之处进行了面批或言语批改。下午下发,让他们利用
20
分钟时间修改。
周日誊写在作文纸上。
周一至周二我对学生进行批阅、赋分、简评。
周三举行作文展评,每人都将自己的作文贴在墙上。
周四进行关于本次作文的总结,让学生谈体会。学生的体会中有几点令我兴奋的内容:
1
、
我觉得这样的作文很有意思。
2
、
这次作文中我学会了改变它的生活的条件观察研究小动物。
3
、因为有人帮助,我这次写作又比以前容易多了。
最让我满意的是:全班
49
人
1
人作文达到了
800
多字,
12
人达到
600
多字,
24
人达到
400
多字,
200390
字的有
11
人,最后为
150
字。
反思:这是一次基于学生研究性学习活动的作文教学,是这次作文教学的经历使我在
2001
年培训间产生了研究性作文教学的设想。
按照当前课改的理念,这次作文教学的经历有如下几点是值得肯定的:
一、
把作文教学与学生的研究性学习活动有机整合在一起了。
学生在感兴趣的研究当中认真
的观察、研究、记录,积累了学习材料,产生了体验,有了内容可写。因交流、展评有了表
达的需要,作文不再难,作文就是资料整理容易多了。
二、作文不单是作文,学生的研究性学习活动,激发了学生研究生活的兴趣,使学生经历了
研究的全程,在实践中学生学会了如何研究。
三、小组合作,使得每一个学生(尽管对有些同学来说,小组合作是为了帮助别人)都在学
习活动中有了收获。
当然,按当前的理念来分析,当时的这次作文经历仍有以下几点问题:
第一、
当时我还没有研究性学习的理念,
只是为了使学生能写好文才让学生去研究,
从目标
设计来看,
跟现在落后了一步了。正是如此,
我对研究过程的指导是有欠缺的,尽管采取了
一些措施(如临时地指导)
,但学生在如何研究方面的收益不大,同时也使得学生没能有更
新发现。
第二、
因为当时没能对研究性学习方法进行有效指导,
加上条件的限制,
所以真正能用查资
料的方法来研究的学生很少,只有
2
人。
第三、
学生的研究习惯问题,由于这只是一次作文,且当时教育思想不太成熟,我只将此次
作为了实验,
没能继续开展,
因此学生的发现问题提出问题,
解决问题的习惯的培养方面有
很大欠缺。
因此学生在研究中多记录了研究的现象,
而问题则少有发现,
学生的研究性学习
过程中,很少有对问题的研究。
感谢您的阅读!
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/cfc0e1300042a8956bec0975f46527d3250ca6e6.html
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