以学生为中心的教学设计的思考

以学生为中心的教学设计的思考

茂名职业技术学院邵洪清

背景：在这次以“提高教师信息化教学能力”为主题的培训课程中，学习了浙江理工大学教师教学发展中心郭主任所主讲的“以学生为中心的课程教学设计”，课程重点以教学设计、学情与教学内容分析、教学目标的确定、教学策略设计、课堂教学评估及案例分析六部分构成，“以学生为中心的教学设计，体现在所采用的目标及策略来看，充分重视和体现学生学习的主体作用，体现学生主体、教师主导的关系原则，以学生为中心的教学设计=以学生为中心的教学理念+技术/方法”。

一、构建“以学生为中心的”教学理念

1、学生是整个学习过程的行动者：学生的知识、能力并不是教师教会的，而是学生自己学会，教师只是提供一些资料、信息、环境、经验等资源给学生，帮助他们去学习，达成目标而已。学习过程，是教师与学生之间、学生与学生之间相互帮助相互学习的过程。

2、以学生为中心的核心教学理念：构建“一个核心、2个关键、3个转变、4个工素、5个原则”的教学理念。教学必须是以学生为核心；建立以学生为主体，教师为主导的教学关键过程；教师做出三大转变，教学内容转变为教学情境的若干问题，把讲授过程转变为学生研讨过程；把问题标准答案转变为大家研讨而达成的共识。相互影响的4个情境，教师为学生设计较好的学习情境，相互传授经验，提供协作机会给学生，让他们完成学习任务，多创造机会学生讨论对话；5个原则是指坚持以师生平等的原则，结构化教学程序，不断构建强化知识，精简教学过程，开放的教学促进思绪发展。

3、坚持以学生为中心的基本原则：1）充分利用学生已有的知识和经验，设计教学情境；2）作好学生个性思考，考虑学生的需求及学习偏好；3）形成性评价、自我评估，有助于调整教学进度，有利于教学目标的达成；4）注意培养学生的学习能力；5）提供机会，促进学生积极参与学习过程；6)鼓励协作学习；7）培养学生善于思考和解决问题的能力；8）利用活动来激发学生的学习兴趣；9）教师是学习的促进者，不是呈现者。

二、掌握教学设计的三要素，利用ADDIE模型进行教学设计

教学设计应该重点突出：1、教学目标的清析明确，教师期望学生学到什么具有哪主面的能力?这些技能是否适应当前社会发展的需求，是否可以在工作中继续学习得到提升与发展；2、教学策略的设计：如何进行学习，才可以达到学生需掌握的目标技能要求3、教学评估：如何及时获得学生的反馈，评估方法是否可行有效，或有效的程度。

在充分掌握相关信息后，可以利用ADDIE模型进行教学设计：分析过程（学习内容及学习者的分析）—学习目标阐明—教学策略的制定—教学界体的选用—教学设计的评估。这个设计过程应进行动态管理，根据每个环节的反馈进行调整教学方策略，改变教学界体，而不是降低教学目标或简化教学内容。

三、做好学情分析，是教学设计成功的第一步

1、学情分析：是教学设计重要环节，通过学情分析，做到“以学定教”，学情分析包括学习内容和学习者的分析，第一是学习内容分析，是以学习目标为基础，规定教学内容范围和深度，揭示教学内容的组成部分之间的联系。分析内容包括以下几方面：教材特点，章节特点、知识点构成、教学重点及难点等。学习内容的分析应该做到分析前多而杂，分析后精简。第二是学习者的分析：就是学习对象的分析，面对陌生的学习群体，常用的方法有卡片调研摸底，还有是与学生一对一的访谈模式，通过分析，应该熟悉学生现有的基础，学习需求，认知特点、学习态度、学习方法、学习环境、习惯及方法等方面，并对学生数据进行整理，归类总结，小组定册。

2、确定教学内容的重点与难点

如何确定教学内容的重点与难点呢建议思考以下几方面：

1）概念性、程序性知识点可以作为教学的重点；

2）以教学目标直接关联的教学内容；

3）对学生后续发展有促进作用的内容；

4）学科中共性知识的内容；

教学难点则可以依据以下方面来总结：1）教材的难度上，体现在内容构成、语言及形式的表达；2）抽象性知识点；3）根据学生的基础来归纳，学生基础及学习能力差异性来判断。

我们应明确，教学的难点与重点可以是相同，但难点不一定是重点，重点也不一定是难点。

3、对教学重难点设计的教学方法

在学情分析的基础上，结合课程重点，设计有效的教学方法，如

1）小组任务驱动法；2）实验实操训练法；3）动画、视频讨论法；4）主题研讨与教师点评法。个性化的设计方法很多，可以多种方法交替进行。

4、“三讲三不讲”教学内容的确定：分析讨论学习确定出来的重点、难点内容，多次构建容易混淆的内容，这是课学堂教学主讲内容；则对于学生已掌握的知识、可以较容易通过自学达到目标的内容及超过学生能力要求的内容则不要在课堂上讲解，可以设置教学任务要求，让学生有选择性进行课外学习。

结束语：以学生为中心的教学设计，必是教师要有以学生为中心的心，勇于当学生的度量，能为学生当军师的能力，才可以翻转后续教学的工作。其实教师是否渊博并不十分重要，重要的是能影响学生多少，改变学生多少；你讲多少并不重要，重要的是学生能学会多少；学多学少并重要，重要的是能用上多少。我心中爱着学生，会尽力陪伴他们长成，共同进步，这是我一定能做到的。

2020年9月19日

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/cfb85a85b968a98271fe910ef12d2af90242a885.html