尊敬的各位评委老师、在场工作人员：
大家好！
我是物理组2号说课教师，我说课的题目是。。 。对本节课的设计我将力求贯彻新课程理念，努力做到注重全体学生的发展，注重科学探究和多样化学习。
接下来我将从教材；学情分析；教学设计；板书设计；课堂评价；资源开发六大模块进行说课。
首先我将从教材的内容、作用地位、及编者意图三个方面进行教材分析。
本节课选自人教版高中物理 必/选修 第 章第 节，主要内容包括： 本节课给出了 概念，分析了 条件，定性/定量给出了。。。关系。探究了 规律 (，解决了 的问题)。
对前面（ 章 节）学习的 内容进行深入和扩展/使（前面章节内容） 成为 整体。对后学将学习的 预设了伏笔。/是 （动力学） 的基础理论/是 学习的基础/是解决高中物理问题的重要手段。所以本节课的教学在整个高中物理和本章教学中均处于十分重要的地位。
本章的主体是 （此定律是联系 与 的桥梁）。编者将这一节的内容安排在（这一章）。/ 与 之间/之后/之前，正是考虑到了本节课的承上启下的关键作用。1’20’’
课堂的主体是学生，因此学情分析很有必要。下面我将从学生已有知识基础，（已有生活经验，）以及学习方式三个方面进行学情分析。这节课的教学对象是高一学生，经过初中物理的学习，这个学段的学生具有一定的 知识基础和学习探究能力。但是 逻辑/抽象思维能力 还不强，综合能力仍有一定的欠缺。
在学习方式上，学生对于简单的公式的学习倾向于死记硬背，常忽略 公式/规律 的使用条件和范围。/（对于一些物理问题易受直觉和生活经验的干扰。）这对公式规律的深入理解和运用造成一定思维阻碍。2’10’’
基于对教材的理解和对学情的把握，下面我将重点阐明我的教学设计，教学设计主要包括教学目标、重点难点、教法学法、教学过程几方面内容。
美国教育心理学家布鲁姆曾经说过，有效的学习开始于准确的知道要达到的目标是什么，我依据新课程标准的要求，紧扣生活实际，制定了以下三维教学目标：
知识与技能目标
1.理解 的概念/公式，掌握。。。规律。
2.判断定律公式试用条件。
2.能运用 概念/规律 解释一些自然现象和生活中的问题。
过程与方法目标
1.经历 验证/推理物理规律） 这一实验探究的科学过程，认识科学探究的意义。
2.在讨论探究中提高交流、合作能力和解决问题能力。
3．通过（物理概念和规律）的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理/理想模型 在物理学发展过程中的作用。
情感态度价值观
1.领略自然界的奇妙，知道物理就在我们身边，勇于探究与日常生产生活有关的物理学问题。
2.能体验探索自然规律的艰辛。/领会科学探索的艰辛。
3具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神
4．了解并体会物理学社会发展的贡献，关注并思考物理学相关的热点问题，有可持续发展/节约能源的意识。
在确定本节的重点、难点时，我认为不能让学生只是停留在掌握 的内容，更应注重学生利用该定律来解决实际问题，认识到 这一内容 在现实生活应用中/整个物理学习中的重要性。故重点是理解并运用 ；而难点则是通过简单应用正确理解 的内涵/分辨 条件。了解/掌握这种研究问题的方法。
为了突破重点难点，我通过多媒体展示方式，使学生有直观理解。通过具体实例的辨析和有针对性的练习，使学生明确对于 应深入理解、全面掌握（，并应用到生活中，在生活情境中寻找切身体验解决问题同时突破难点）。避免学生将活的规律变成死的公式。3’20’’
在教法学法的选择上，考虑到这是一节新授课，并且是概念课/规律课与实验结合的课，综合新课改环境下课堂教学特点，我采用讲授法/引导法/推理法/演示法/实验法/情景法相结合的启发式综合教学法
根据课标要求、教材内容和学生的实际情况，在学法的指导上我主要选择讨论法/合作法/探究法相结合。
这样设计教法和学法，有利于发挥教师的主导作用和学生的主体地位，提高学生的独立思考能力/动手能力/思维能力。提高教学效果。
接下来我将从具体环节、时间分配、设计意图方面阐述教学过程。
我将通过：创设情境-引入新课，启发引导-学习新知，知识运用-重温要点，布置作业-课堂延伸，四个环节实现教育目标，完成教学内容，努力实现 “从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理想。3’50’’
第一环节：创设情境-引入新知，这一环节，预计用时3分钟。板书题目
（著名物理学家的名言结论）
我从身边的实例入手，使学生感受到物理就在身边。
这样的导入好处是：使学生既熟悉又好奇，激发学习兴趣。带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的探索兴趣。
第二环节：启发引导-学习新知（预计用时约25分钟）
介绍概念，提出问题（板书给出基础内容）
分组合作，探究/讨论学习（板书注意事项/条件/过程）
给出结论，进行评价
探究环节，设计三个步骤：提问引导
设计的问题有
我之所以设计提问，是通过这些问题引导学生讨论交流，对探究有提示作用。
探究总结，设计互评
（让学生知道观察和实验是学习物理的基础，对于不确定的观点应该通过实验来验证。）本环节的设计意图是让学生通过自身感受体验，观察现象，并提出自己的论点，培养科学探究能力。
1、 定律的适用范围是什么？2、 定律的适用条件有哪些？
3、 力和运动是什么关系？
新授课结束，课堂进入 第三环节：知识运用-重温要点（这一环节预计用时约10分钟） （板书要有图）
（物理知识和规律的学习远远不能停留在知道和理解，更重要的是要学会运用。而所学知识运用到生活实例中，有助于真正理解书本灵活掌握内容。）
1、在这一环节的第一个练习是
首先用多媒体展示生活情景，并对其模型化，用本节课内容分析、解释现象。
（或者分析课本开头图片，分析 为什么会停下来？请同学回答）
2、第二个运用是寻找体验
然后，同学自己思考，寻找自己生活中与 相关体验。踊跃举例。
如 在体育上，同学都参加了哪些项目？
（另外请大家思考，假如你正在和同学赛跑时，突然, 消失了，会出现什么情形 ？）
本环节通过理论联系实际使知识得到升华，实现从生活走到物理从物理走向社会。
练习过后，进行重温要点即课堂小结，先由学生自己总结 主要内容和重要结论 。然后由老师补充，用5分钟的时间对本节课的知识点进行梳理、回顾，这样当堂练习和总结，既可以使教师及时得到学生学习效果反馈，又使学生对知识的当堂掌握。
第四环节：布置作业-升华延伸（3分钟）
（谈谈没有 规律 生活会怎么样。）查阅 科学家的事迹，物理对社会发展的贡献，查阅本节课内容对社会的贡献。使课堂得到适当延伸。5’30’’
在实际课堂中，随着教学过程的推进，我的板书将逐渐呈现在黑板上。
我这样设计板书是1、突出重点、形成完整的知识体系。2、体现了教学思路、有效地控制课堂节奏，让学生对本节课内容有更好地把握。
最后对教学评价与资源开发进行简要说明：本着及时反馈、有效评价的原则，注重差异性评价，鼓励性评价。本节课采取教师对全班学生评价、教师对学生个人评价、学生互评等多种评价手段。鼓励学生学会与他人合作交流。采用这些评价的好处是增加学生自信、使学生互相学习，取长补短。
在资源开发方面，教学中用到多媒体手段，（展示了网络最新的实验视频资料，）（用到了生活中常用器具）。这些材料充分利用现有的课程资源，为学生的学习提供了优质素材，丰富了课堂内容的同时，体现了《课标》因地制宜，多渠道、多方式开发新的课程资源，切实提高教学效率的要求。6’30’’
结语
以上就是我对牛顿第二定律这节课的理解和设计，我的说课到此结束，请各位老师指导，谢谢各位老师、谢谢工作人员！7’00’’
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/cfb81aacaf45b307e971975b.html
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