高考八种常见修辞手法的含义及其效果

高考八种常见修辞手法的含义及其效果
教学园地
11-09 1021

    修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法。常见的修辞手法有很多，高考考纲明确要求的有以下八种：比喻、比拟（分为拟人、拟物）、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等。

    一般说，比喻、夸张、拟人是语言类；对偶、排比、反复是结构类；反问和设问表述增强语气类。这八类修辞手法的含义、作用和表达效果各不相同，下面做一简要归纳。

    1．比喻：

　　它是用某一具体、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。
　　作用：即打比方，帮助人容易深入理解。用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体、简洁，给人以鲜明的印象；用在议论中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。

比喻由三部分构成：〈1〉本体、〈2〉喻体、〈3〉比喻（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。）

　　比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为甲(本体)如(喻词像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为甲是(喻词成、变成、成为、当作、化作)乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻只出现喻体,本体与比喻词都不出现。如燕雀安知鸿鹄之志!具体见下表：

    【附】通感

    所谓通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。
　　作用通感的运用可以收到令人回味无穷的效果，其表达作用是无可替代的。它能化抽象为形象，让读者更好地理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它能不拘一格，行文活泼；它能准确表达，含意深远；它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。　　最典型的例子：“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”(朱自清《荷塘月色》)清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，将两种感觉互通，即为通感。　　
　　此外有：
　　“晨钟云外湿”（杜甫《夔州雨湿不得上岸作》）以“湿”字形容钟声，所闻之钟声，穿雨而来，穿云而去，故“湿”，触觉与听觉相互沟通。
　　“善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，汤汤乎若流水”（《吕氏春秋?本味》）听琴声而知志在高山、流水，听觉与视觉相互沟通。

    2．比拟：

    借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。比拟分为拟人和拟物。

作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣，令文章更生动。

    （1）拟人：
　　把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。
　　作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。例句：
　　〈1〉桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。——《春》朱自清
　　〈2〉感时花溅泪，恨别鸟惊心。——《春望》杜甫
　　〈3〉太阳的脸红起来了。——《春》朱自清
　　（2）拟物(借物喻人）：
　　①把人比作物，或把此物当作彼物来写。例句：
　　〈1〉人群不顾一切，涌了上来。
　　〈2〉在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。
　　②把甲事物当成乙事物来写。例句：
　　〈1〉火山发出一声咆哮。
　　〈2〉她们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。（《荷花淀》孙犁）

    3．借代：

　　不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。　　方法：
　　作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。

    ①部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。
　　例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。——《望天门山》　　②特征代本体。即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。
　　例如：圆规一面愤愤的回身，一面絮絮的说，慢慢向外走去……——《故乡》　　
　　③具体代抽象
　　例如：南国烽烟正十年。——《梅岭三章》
　　④工具代本体。
　　例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。——《榆钱饭》
　　⑤专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。
　　例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！——《最后一次讲演》

    4．夸张：

　　对事物的形象、性质、特征、作用、程度等故意地夸大或缩小描绘的一种修辞方法。　　　　　　

作用：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果，引起读者的强烈共鸣。

    (1)扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。
　　例句：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。
　　(2)缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。
　　例句：只能看到巴掌大的一块天地。
　　(3)超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。
　　例句：她还没有端酒杯，就醉了。

    5．对偶：

　　字数相等，结构形式相同或相近，意义对称的一对短语或句子，对称排列起来表达两个相对或相近的意思　

    作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强，易于记忆，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。

主要方式：
　　〈1〉正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。
　　例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
　　〈2〉反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。
　　例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
　　〈3〉串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。
　　例句：才饮长江水，又食武昌鱼。

    6．排比：

　　把三个或三个以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。　　
　　作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（或增强表达效果）。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。

例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

    7．设问：

    为了引起别人的注意或突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。即故意先提出问题，然后自己回答。
　　作用：总的作用是引起注意，启发读者思考。用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动；也可以婉表达情感，引起读者思考和重视，领会主题。

    例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。

    8．反问（激问、反诘、诘问）：

    用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。
　　作用：表达鲜明，加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。
　　例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？

    以上修辞手法在实际运用中，因种种原因常常会出现一些误用情况，因此，运用时务必注意：

    1．比喻：要贴切、生动；要注意体现的思想感情；比喻的喻体必须是常见、易懂的事物；

    2．比拟：必须是自己强烈感情的流露，感情必须与所描写的环境气氛协调一致；进行比拟的人和物或物和物，在性格、形态、动作等方面应该相似或相近。

    3．借代：借体必须有明显的代表性，使人一听就明白所指称的事物；用人物的形体特征作借体时，要注意它的褒贬色彩和使用场合的不同。

    4. 夸张：要以客观实际为基础；要明确、显豁，不能又像夸张，又像事实；要力求新颖。

    5. 对偶：要尽量做到上下联字数相等、结构一致、音节和谐，注意相关；要尽量做到形式与内容的统一。

    6．排比：必须从内容的需要出发，不能生拼硬凑排比的形式。排比是多项并举的，有的是多项全举，有的是在多项中举其要者，留有弦外之音、言外之意，让读者自己深思，后一种排比的句末要用省略号。

此外，高考中引用、反语、反复、双关等修辞手法也常常会考到，下面一并说明。

    1．引用：

    引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果，分为明引和暗引两种。
　　作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。
　　〈1〉明引（直接引用）。
　　例句：孔子曰：“三人行，必有我师。”是故弟子不必如师，师不必贤於弟子。　　
　　〈2〉暗引(间接引用)。
　　例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。

    2．反语：

　　即通常所说的“说反话”，用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
　　如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。

    3.反复：

    为了强调某个意思，表达某种感情，即根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。
　　〈1〉连续反复（中间无其他词语间隔）。
　　例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。
　　〈2〉间隔反复（中间有其他的词语）。 
　　例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。
　　作用：主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。

　　4.双关：

　　利用词的多义及同音(或音近)条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。
　　作用：可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。
　　〈1〉谐音双关。
　　例如：“我失骄 杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。”（“杨”实际上是指杨开慧，“柳”实际上是指柳直荀）
　　“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”（“丝”即“思”的意思，以此来表达男女之间的爱情）
　　〈2〉语音双关。
　　是一种根据词的多义条件而故意导致言在此而意在彼的修辞方式。这种修辞在歇后语中经常出现。例如：
　　茶壶里煮饺子——心里有嘴倒不出
　　老太太抹口红——给你点颜色瞧瞧揭露，有的表示亲密友好的感情。

表达方式、修辞手法与表现手法的区别

    许多记者分不清“表达方式” “修辞手法” 与“表现手法”这三个概念，经常张冠李戴，将其混为一谈，进而影响自己正确地答题。它们虽然都属于表达技巧，却有明显的区别：

    1．修辞手法

    凡是使句子更加生动形象，富有表现力和艺术美感的方法或手段，都可称为修辞手法。修辞手法是针对具体的句子而言的。

    修辞手法的种类很多，内容博杂。但高考语文考试大纲要求学生掌握的修辞手法（辞格）共有八种：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问。

    诗歌中的修辞手法有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、设问、反问、顶真、起兴等。

    ⑴比喻：用一种事物或情景来比作另一种事物或情景，可分为明喻、暗喻、借喻、博喻。有突出事物特征，化抽象为形象的作用。比如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”诗歌巧妙地把抽象的“愁”比做滚滚东去的江水，写出了愁绪的多与绵长。

    例析：阅读下面一首宋词，然后回答问题。

               柳梢青．送卢梅坡    刘过

    泛菊①杯深，吹梅②角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月遂舟行。

    [注]①泛菊：饮菊花酒。②吹梅：吹奏《梅花落》。

    问：在表达感情时主要运用了什么手法？请结合全词内容具体说明。

    简析：这首诗主要运用了比喻手法。上片用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，下片用“尘随马去，月遂舟行”的比喻来表现思念之切。

    ⑵借代：借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。借代的运用使语言简练、含蓄。

    例如李清照的《如梦令》“知否？知否？应是绿肥红瘦。”诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。

    ①借用人（或物）的标志、特征去代替人（或物）的名称

    例析1：朱门酒肉臭，路有冻死骨。——杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》

    简析：“朱门”指代居住在骊山宫的显贵之家，反衬宫门之外的凄惨景况。

    ②借用事物具有代表性的部分去代替事物的整体

    例析1：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。——李白《送孟浩然之广陵》

    简析：“帆”，原指挂在船桅上利用风力使船前进的布篷，这里诗人以“帆”代指整个船。

    例析2：樯橹灰飞烟灭——苏轼《念奴娇．赤壁怀古》

    简析：“樯”是船上的桅杆，橹是比桨长大的划船工具,安在船尾或船旁。这里用樯橹代战船。

     ③以客观存在的具体事物去代替概括抽象的事物

    例析1：① 举酒欲饮无管弦。——白居易《琵琶行》

    简析：“管”是一种类似于笛的乐器，“弦”是乐器上的肠线或金属丝。这里，诗人用“管”“弦”指代音乐。

    例析2：想当年，金戈铁马，气吞万里如虎  ——辛弃疾《永遇乐．京口北固亭怀古》

    简析：“金戈”指金属制的戈,“铁马”指配有铁甲的战马。这里“金戈铁马”用来代指精锐部队。

    ⑶夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。有更突出、更鲜明地表达事物的作用。李白的作品中表现极为突出，如：“白发三千丈，缘愁似个长”“危楼高百尺”等。

    例析1：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

              与夏十二登岳阳楼     李白

    楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。

    云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。

    [注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。

    问：对第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。

    简析：第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想像神奇，在云间连榻，在天上“行杯”，写出了诗人恍若置身仙境的情景。

    ⑷对偶：用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。

    例析：阅读下面一首诗，回答问题

                         春行即兴    李华

    宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。

    问：这首诗的三、四两句运用了哪种修辞方法？请具体说明。

    简析：这首诗的第三、四句修辞方法是对偶，“芳树”对“春山”，“花”对“鸟”，“自落”对“空啼”。

   ⑸比拟：把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现的更形象、生动的作用。

    例析：阅读下面两首诗，根据提示，完成赏析。

                        咏白海棠（薛宝钗）

    珍熏芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆。胭脂洗出秋阶影，冰雪招采露砌魂。

    淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕。欲偿白帝凭清洁，不语婷婷日又昏。

                        咏白海棠（林黛玉） 

    半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。

    月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏。

    (据人民文学出版杜1996年12月第2版《红楼梦》第三十七回)

    咏物诗讲究形神兼备。以上两诗，颔联都着眼于白海棠之“白”，但绘形写神各有不同。

    “胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂”一联，前句以洗尽胭脂，极言其自然本色之美，后句以晶莹剔透的冰雪，喻其冰消玉洁之魂。倒装句式的运用，显得新颖别致：“洗”“招’二字，运用拟人手法，生动地传达出白海棠的情韵神态；而“秋阶”“露砌”的映衬，更是意味深长。诗人含蓄地表现了白海棠朴素淡雅、清洁自励的品性。

    “偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”一联

    简析：“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”一联，前句以梨花之白，形容白海棠的“白”，较之“洗出”句，更侧重于表现“白”的鲜艳洁净，后句再以梅花之魂赋予了白海棠孤高傲世的精神；“偷来”“借得”，巧用了拟人手法；而“偷来”一词，贬词褒用，想象新颖，灵巧别致。

    ⑹设问和反问：设问是先提出问题，接着自己把看法说出。问题引入，带动全篇，中间设问，承上启下，结尾设问，深化主题，令人回味。反问是用疑问的形式表达确定的意思。用来加强语气，表达强烈感情。

    例析1：“问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。”

    简析：以设问开篇，点明题旨，领起下面分层次地叙述三国人物的英雄业绩。

    例析2：王安石的《题乌江亭》：“江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？”

    简析：使用反问句式，语气冷峻，强调了历史之必然。

    在阅读教学中，许多同学分不清“表达方式” “修辞手法” 与“表现手法”这三个概念，经常张冠李戴，将其混为一谈，进而影响自己正确地答题。它们虽然都属于表达技巧，却有明显的区别：

    2．表达方式：

    表达方式亦可称为表达方法，是根据客观事物和表达思想感情的需要而运用的一种语言表达形式，属于文章的整体的语言运用形式。

    常用的表达方式有五种：叙述、描写、抒情、议论和说明(诗歌中没有“说明”这一种)。

    记叙：记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。一般用于叙事诗的表达，以高中课本中《琵琶行》和《孔雀东南飞》为代表，而律诗和绝句当中也有出现，如：杜甫的《登岳阳楼》：“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。”

    描写：用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。如：《孔雀东南飞》中对刘兰芝的描写：“足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。”其中白描是诗歌鉴赏中常见的一种表现手法。

    议论：对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。例如：秦观的《鹊桥仙》中：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？”柳永的《雨霖铃》：“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节？”

    抒情：表达强烈的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情。（抒情，有直接抒情，也有间接抒情。间接抒情在诗歌鉴赏中一般表现为借景抒情、情景交融、乐景哀情、托物言志等，而这一般又称之为表现手法）

    例析1：阅读下面一首唐诗，按要求答题。

                          端居①   李商隐

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/cfa65678c281e53a5902ff58.html