研究性学习四年级下册
《万花筒》教案
执教者：乌兰浩特市兴安第一小学
综合组 车清云
本课立意：《万花筒》一课包含了光的反射、漫反射、散射等光学原理，教学目的就是想通过学生独立研究万花筒的活动，促使他们像科学家那样做中学科学、用科学，切实体验科学探究的历程，获得初步的探究能力，感悟到小事情中往往包含着大学问，并在交流中锻炼孩子们的语言表达能力。在新课标中明确提出教师要用教材教，而不是教教材。教师是教材的设计者、创造者，也是探究活动的参与者和点拨者，因此教学目标设计的基点应该是科学探究的主体——学生，一切教学活动都应围绕学生的探究活动展开，都应为学生服务，使得我们的学生在一定的科学探究情境下，动手做科学，体验科学发展的历程、体验知识形成的过程。所以在这种以探究制作为主的课堂上，教师的话要少之又少，只是起引导、点拨、启发、激励的作用，而应把课堂的时间还给学生，让他们充分地想、充分地做、充分地说，学生获取的知识、能力、技能、方法才真正是他自己的，才能促进他们的发展。下面我从以下几个方面向大家说我本节课的教学思路 《万花筒》
1、过程与方法
●了解万花筒的基本构造，学会制作的基本步骤；
●引导学生运用材料进行制作，在合作中安全操作；
2、科学知识
●通过学习，了解万花筒成像的简单原理；
3、情感态度价值观
●培养学生的动手操作能力，体验制作玩具的乐趣；
● 培养学生认真负责、共同合作的品质，增强环保意识。
本课重点 在于认识玻璃镜、各种纸、胶布等材料的质地、性能和特点，学习运用多种材料进行手工技能操作，学习万花筒的制作方法，并能初步了解万花筒图像形成的原因。
材料准备：教师材料：教师自制的万花筒、小镜片
学生材料：厚塑料纸、薄塑料胶片纸、双面胶、透明胶、小碎粒、卡纸、包书纸。剪刀、铅笔、橡皮、尺。
教学过程：
一、 情境引入
通过出示教师制作的万花筒的，吸引学生的眼球，并通过让孩子上台玩一玩的体验方式，有效激发孩子对本课的学习兴趣。
1、出示教师买来的万花筒，让学生看一看是什么？
学生说万花筒。
2、玩过吗？请几个同学上前玩一玩。（找3名同学）
3、感觉怎么样？
学生感觉感觉很漂亮。转过来转过去的图案都不一样等回答。
4、今天我们就来探究万花筒。板书（万花筒）
5、其他同学，你们也想观察万花筒吗？
同学们回答：想
那我们看大屏，看一个特殊的万花筒。观察之前，教师提出一个问题：万花筒的图案有什么规律？
图案都是对称的。（教师表扬：说的真好，你与数学联系到了一起）
二、 提出问题
教师让学生提出质疑
1同学们应该注意到，无论万花筒的图案怎么变化，图案都是对称的。对于万花筒你有什么疑问？小组讨论，把疑问写在研究方案上。
2学生提出疑问（教师预设学生问题：
1、为什么万花筒的颜色多彩缤纷？
2、万花的图案为什么是对称的？
3、万花筒是什么原理制成的？
4、为什么我看到了很多个一样的图形？
各个小组依次汇报各自的问题，根据如果学生提出了“万花的图案为什么是对称的？教师板书（研究的问题：万花的图案为什么是对称的？）
同学们提出的问题真多，这节课我们共同研究的问题是：万花的图案为什么是对称的？在探究的过程中，各个小组所提的问题就会迎刃而解了。
板书（共同研究的问题：万花的图案为什么是对称的？） 同学们猜想一下：万花筒的图案问什么是对称的？
板书（猜想：与******有关）
我们应该用什么方法来研究我们的问题，验证我们的猜想呢？
板书（研究方法：观察法、实验法）
三、 自主探究制作万花筒。
通过课前预习，我们制作万花筒需要注意什么？看大屏
1、我们要做的准备是：
2、预测可能会遇到的困难是：
3、研究克服困难的对策是：
4、还应该注意些什么：安全、碎纸不能太多。
好，带着黑板上的问题与猜想，制作万花筒。
四、 观察万花筒，完成问题
同学们，万花筒做好了吗？请按要求进行观察。
1、每个小组按顺序依次观察万花筒，通过观察你看到了什么？
2、用手遮住万花筒底部，按顺序依次观察，你能观察清楚吗？
3、每个小组同学按顺序依次用厚衣服盖住头部，在衣服内观察万花筒，看看你还能观察到什么？
这说明万花筒图案的对称与什么有关？
学生：与阳光有关
完成结论、板书（结论：光的反射）
光到底是怎样反射的呢？通过课件展示。（光的反射）
五、 欣赏对称建筑图形与不对称图形
教师语言： 同学们你们知道吗？生活中有许多美丽的对称建筑图形与不对称建筑图形，我们来欣赏一下，看看你能找出那些是对称，那些是不对称的。 （课件展示）
六、 拓展
通过总结让孩子再一次回顾本节课所学习的万花筒的制作过程，体验动手制作的快乐。让学生解决学生提出的质疑，让学生说出万花筒原理。
教师语言：今天我们利用一节课的时间制作出了属于自己的万花筒，心里应该挺开心的。今天做的这种万花筒内部是三棱柱的，如果我们把内部做成五棱柱或六棱柱的那里面产生的图案又会是什么的？以后我们可以进一步进行尝试。篇二：万花筒 教案
第二课 万花筒
教学目标：
1、了解万花筒的图案是对称的，并能描述它的对称方式。
2、用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。
3、试着按自己的设计来表现色彩。
教学重难点：
1、能否表现对称的图案。
2、能否用“先设计一个花样再复制”的思路来设计对称的图案。
3、能否表现记忆中的色彩的感觉。
教学课时：2课时
课前准备：
一些有万花筒图案的图片，中心对称的图案。示范用的彩色纸，剪刀，绘画笔。
教学过程：
（第1课时）
一、引导阶段
1、让学生看看万花筒然后讨论：万花筒里的“花”有什么特点？
2、引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。
3、引导学生观察万花筒中最亮的那个六角形图案，它是由六个三角形组成的。
4、其中有一个三角形的花样是真实的。其余五个都是镜子反射出来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。
二、发展阶段
1、我们要创作一个：“真实的”三角形花样，可以剪，可以画；再制作其余五个“镜子里的”花样，组成要做的图案。
2、然后思考用什么方法使图案对称。（将纸叠在一起剪，用印的方法来画??）
3、色彩也是考虑的一个方面，可以让学生再一次观察万花筒，将其中认为最漂亮的一个色彩组合记住。并且将它表现出来。
三、收拾与整理
学生应该已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中。那么结束时只要再检查一下周围是否有纸屑就可以了
四、课后拓展
在万花筒中最亮的那个六边形图案的外面，海鸥无数个三角形花样，所以我们才叫它万花筒。不同的学生看“万花筒”，得到的感觉也是不一样的。建议学生试着用多种外形来概括万花筒图案的形状，表现它的缤纷。试着做一个万花筒。
（第2课时）
一、复习就知识
二、学习用绘画的方式表现“万花筒”的美丽图案
四、学生练习
学生做作业，教师进行巡视指导，及时辅导、纠正。
五、小结
学生展示作品，师生一起评说各幅作品设计巧妙的地方。篇三：万花筒教案集锦
课题：万花筒
课时：2课时
施教时间：9月1日——9月8日
教学目标：
1.了解万花筒的图案是对称的，并描述它的对称方式。
2.用绘画、剪纸、拼贴等方法表现类似于万花筒的图案。
3.试着按照自己的设计来表现色彩。
教学重、难点：
1.能否表现对称的图案。
2.能否用“先设计一个图案再复制”的思路来设计对称的图案。
3.能否表现记忆中的色彩的感觉。
教学准备：
教师：课件、一些有万花筒图案的图片，中心对称的图案。示范用的纸、笔、剪刀、胶水等工具。
学生：有万花筒的学生将其带到课堂，带好彩色纸、剪刀、胶水、绘图笔等。
教学活动过程：
第一节：
活动一：玩一玩
传着看看、玩玩万花筒，教师提示学生在玩的过程中找一找万花筒里的花有什么特点？为什么会这样？
分组将各自在万花筒中看到的图案简单的画一下。
活动二：
展示各组的作业，并引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。
放课件引导学生观察万花筒中最亮的那个六角形图案，它是由六个三角形组成的，其中只有一个三角形的花样是真实的，其余五个都[内容来于斐-斐_课-件_园 ffkj.net]是镜子反射出来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。
活动三：
教师在黑板上画一个绿色的圆形，然后请两组同学到黑板上画一画在万花筒中这个圆形会变成什么样的图样，在学生绘画、比较的过程中教师引导学生用“先设计一个图案再复制”的思路来设计对称的图案。
活动四：
大家一起来画一下自己心中的万花筒中的图案，并表现记忆中的色彩的感觉。
作业展示，评价。
札记：有一位学生在画的时候想到了像剪窗花那样把纸折几下，在一个单元格里画出几何图
形，再对印到其他格里。我及时肯定了这种办法，孩子们纷纷效仿，不一会就像做游戏一样完成了作业。
第二节
活动一：
教师展示用粘贴方法表现的万花筒，引起学生兴趣。
请学生想一想用什么方法可以简单的制作万花筒中的图案。分组尝试一下。
活动二：
各组向大家介绍、交流自己组找到的简便方法。
（学生很难将对称图案表现得很精确，但这并不重要，重在找到方式方法）
再想一下，除了用彩色纸，还可以用什么材料表现万花筒中的图案？（讨论）
交流：用扣子、小粘贴、橡皮、夹子、小花片……
活动三：
试着用各种材料来表现万花筒中的图案。
色彩也是考虑的一个方面，可以让学生在观察一次万花筒，将其中认为最漂亮的一个色彩组合记住，并且将它表现出来。
活动四：
收拾与整理。
课后拓展：
在万花筒中最亮的那个六边形图案的外边，还有无数个三角形花样，所以，我们才叫它万花筒。不同的学生看万花筒，得到的感觉也不一样。建议学生试着用多种外形来概括万花筒图案的形状，表现它的缤纷。
试着做一个万花筒。
札记：现在的万花筒里的花片都是塑料的了，反而不如以前用纸片做的效果好。有一位学生拿来了她妈妈小时候玩过的万花筒，在班里传来传去，惹得同学们十分羡慕。有了这个五彩缤纷的宝贝，孩子们的思维便被调动起来了，作业的效果还真不错。
教学目标
[德育目标]：了解万花筒的图案是对称的，并描述他的对称方式
[智育目标]：用绘画，剪纸，拼贴等方法表现类似万花筒的图案。试着按照自己的设计来表现色彩
[素质发展目标]：观察美表现美
教学重点难点
[教学重点]：用绘画，剪纸，拼贴等方法表现类似万花筒的图案
[教学难点]：图案对称性的观察
教学准备
1．学具准备：彩笔，彩纸，剪刀胶水等
2．教具选择：万花筒，电子课件，图片
学生活动设计
用剪贴，拼等各种方式表现图案
一．认识万花筒
同学观看万花筒，说出自己的观察结果
二．让学生看万花筒后讨论，万花筒里的花有什么特点？
引导学生观察万花筒里的花是如何对称的：引导学生观察万花筒中最亮的 那个六边形图案，它是由六个三角型组成的，其中有一个三角形的花纹是真实的，其余五个都是镜子反射出来的。它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。
三．首先让学生讨论一下设计思路：我们要创造一个“真实的”三角形花纹，可以剪，可以画，再制作其余五个镜子里的花样组成要做的图案。
学生思考用什么方法使图案对称（将纸折起来剪，用印方法来画。。。。。。）
色彩也是考虑的一个方面，让学生再一次观察万花筒，将其中认为最漂亮的颜色组合记住，并且将它表现出来。
四．学生创做，教师巡回指导。
检查用具，收拾卫生，小结下课。
教学随笔：
万花筒为什么能形成缤纷的图案，在教学中学生，光靠讲解作用不大，于是我想到能不能把，万花筒拆开看看，于是就有几个同学把两个不同的万花筒拆开了，结果大出意料，原来不同的万花筒结构并不相同，三片镜子安装的角度并不一样，有等边三角形，有等腰三角形。图案形成的也会有变化，我有建议同学用多片镜子组合，看到的图案一下有更多的效果，同学们的兴趣极大的激发起来。
课时 2课时
教学目标
2. 用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。
3. 试着按自己的设计来表现色彩。
教 学评价建议
1. 能否表现对称的图案。
2. 能否用“先设计一个花样再复制”的思路来设计对称的图 案。
3. 能否表现记忆中的色彩的感觉。
4. 如何引导学生在设计、应用领域学 习。
5. 如何循序渐进地指导小学中年级学生制定设计方案。
教学实施建议
一、课前准备
1. 教 师准备教具：一些有万花筒图案的图片，中心对称的图案。示范用的纸。笔，剪刀，胶水等工具。
2. 学生准备学具：有万花筒的学生将 其带到课堂。带好彩色纸，剪刀，绘画笔等。
二、课堂教学
1.引导阶段
让学生看看万花筒然后讨论：万花筒里的 “花”有什么特点？主要引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。引导学生观察万花筒中归亮的那个六角形图案，它是由六个三角形组成的。其中有一个三角形的花样是真实的。其余五个都是镜子反射出来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。
2. 发展阶段
首先可以让学生 讨论一下思路：我们要创作一个：“真实的”三角形花样，可以剪，可以画；再制作其余五个“镜子里的”花样，组成要做的图案。
然后让深长思考用什么方 法使图案对称。（将纸叠在一起剪，用印的方法来画??）学生很难将对称表现得精确，这并不重要，对于三年级的学生只要能表现出万花筒的图案就可以了。
色彩也是考虑的一个方面，可以让学生再一次观察万花筒，将其中认为最漂亮的一个色彩组合记住。并且将它表现出 来。
3. 收拾与整理
学生应该已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中。那么结束时只要再检查一下周围是否有纸屑就可以了。
万 花筒：
一种光学装置。由几面镜片组成，能使人从其中窥见由彩色玻璃碎片拼成的对称几何图形；转动装有玻璃碎片的部分即可显示出变幻无穷的图案。由布鲁斯特于1816年前后发明，1817年取得专利权。简单的万花筒包含两片楔形条状反射镜，成60度或45度相连，也可用一片明亮的铝片折成。镜 片装在筒内，筒的一端装有可转动的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金属箔或圆珠。有些万花筒不装玻璃片盒，而用反射镜片反映远方的物体。如在窥孔上装一目镜则效果更佳。
在万花稠中归亮的那个六边形图案的外面，还有无数个三角形花样，所以，我们才叫它万花筒。不同的学生看“万花筒”，得到的感 觉也是不一样的。建议学生试着用多种外形来概括万花筒的形状，表现它的缤纷。试着做一个万花筒。
万花筒用三片镜子组成一个三
角形，中间放置一些彩色碎纸片,转动时由于三面镜中的影像相互反射,实物与镜中影像随着转动，不停组合成不同对称的形状,千万变化,另人百看不厌。
三、收拾与整理篇四：万花筒 教案 篇五：万花筒最新教案
研究性学习四年级下册
《万花筒》教案
执教者：乌兰浩特市兴安第一小学
综合组 车清云
本课立意：《万花筒》一课包含了光的反射、漫反射、散射等光学原理，教学目的就是想通过学生独立研究万花筒的活动，促使他们像科学家那样做中学科学、用科学，切实体验科学探究的历程，获得初步的探究能力，感悟到小事情中往往包含着大学问，并在交流中锻炼孩子们的语言表达能力。在新课标中明确提出教师要用教材教，而不是教教材。教师是教材的设计者、创造者，也是探究活动的参与者和点拨者，因此教学目标设计的基点应该是科学探究的主体——学生，一切教学活动都应围绕学生的探究活动展开，都应为学生服务，使得我们的学生在一定的科学探究情境下，动手做科学，体验科学发展的历程、体验知识形成的过程。所以在这种以探究制作为主的课堂上，教师的话要少之又少，只是起引导、点拨、启发、激励的作用，而应把课堂的时间还给学生，让他们充分地想、充分地做、充分地说，学生获取的知识、能力、技能、方法才真正是他自己的，才能促进他们的发展。下面我从以下几个方面向大家说我本节课的教学思路 《万花筒》
1、过程与方法
●了解万花筒的基本构造，学会制作的基本步骤；
●引导学生运用材料进行制作，在合作中安全操作；
2、科学知识
●通过学习，了解万花筒成像的简单原理；
3、情感态度价值观
●培养学生的动手操作能力，体验制作玩具的乐趣；
● 培养学生认真负责、共同合作的品质，增强环保意识。
本课重点 在于认识玻璃镜、各种纸、胶布等材料的质地、性能和特点，学习运用多种材料进行手工技能操作，学习万花筒的制作方法，并能初步了解万花筒图像形成的原因。
材料准备：教师材料：教师自制的万花筒、小镜片
学生材料：厚塑料纸、薄塑料胶片纸、双面胶、透明胶、小碎粒、卡纸、包书纸。剪刀、铅笔、橡皮、尺。
教学过程：
一、 情境引入
通过出示教师制作的万花筒的，吸引学生的眼球，并通过让孩子上台玩一玩的体验方式，有效激发孩子对本课的学习兴趣。
1、出示教师买来的万花筒，让学生看一看是什么？
学生说万花筒。
2、玩过吗？请几个同学上前玩一玩。（找3名同学）
3、感觉怎么样？
学生感觉感觉很漂亮。转过来转过去的图案都不一样等回答。
4、今天我们就来探究万花筒。板书（万花筒）
5、其他同学，你们也想观察万花筒吗？
同学们回答：想
那我们看大屏，看一个特殊的万花筒。观察之前，教师提出一个问题：万花筒的图案有什么规律？
图案都是对称的。（教师表扬：说的真好，你与数学联系到了一起）
二、 提出问题
教师让学生提出质疑
1同学们应该注意到，无论万花筒的图案怎么变化，图案都是对称的。对于万花筒你有什么疑问？小组讨论，把疑问写在研究方案上。
2学生提出疑问（教师预设学生问题：
1、为什么万花筒的颜色多彩缤纷？
2、万花的图案为什么是对称的？
3、万花筒是什么原理制成的？
4、为什么我看到了很多个一样的图形？
各个小组依次汇报各自的问题，根据如果学生提出了“万花的图案为什么是对称的？教师板书（研究的问题：万花的图案为什么是对称的？）
同学们提出的问题真多，这节课我们共同研究的问题是：万花的图案为什么是对称的？在探究的过程中，各个小组所提的问题就会迎刃而解了。
板书（共同研究的问题：万花的图案为什么是对称的？） 同学们猜想一下：万花筒的图案问什么是对称的？
板书（猜想：与******有关）
我们应该用什么方法来研究我们的问题，验证我们的猜想呢？
板书（研究方法：观察法、实验法）
三、 自主探究制作万花筒。
通过课前预习，我们制作万花筒需要注意什么？看大屏
1、我们要做的准备是：
2、预测可能会遇到的困难是：
3、研究克服困难的对策是：
4、还应该注意些什么：安全、碎纸不能太多。
好，带着黑板上的问题与猜想，制作万花筒。
四、 观察万花筒，完成问题
同学们，万花筒做好了吗？请按要求进行观察。
1、每个小组按顺序依次观察万花筒，通过观察你看到了什么？
2、用手遮住万花筒底部，按顺序依次观察，你能观察清楚吗？
3、每个小组同学按顺序依次用厚衣服盖住头部，在衣服内观察万花筒，看看你还能观察到什么？
这说明万花筒图案的对称与什么有关？
学生：与阳光有关
完成结论、板书（结论：光的反射）
光到底是怎样反射的呢？通过课件展示。（光的反射）
五、 欣赏对称建筑图形与不对称图形
教师语言： 同学们你们知道吗？生活中有许多美丽的对称建筑图形与不对称建筑图形，我们来欣赏一下，看看你能找出那些是对称，那些是不对称的。 （课件展示）
六、 拓展
通过总结让孩子再一次回顾本节课所学习的万花筒的制作过程，体验动手制作的快乐。让学生解决学生提出的质疑，让学生说出万花筒原理。
教师语言：今天我们利用一节课的时间制作出了属于自己的万花筒，心里应该挺开心的。今天做的这种万花筒内部是三棱柱的，如果我们把内部做成五棱柱或六棱柱的那里面产生的图案又会是什么的？以后我们可以进一步进行尝试。
教学反思
1.万花筒是一种很奇妙的小玩具。为了让孩子们更好地完成本课的学习，我建议他们家里有万花筒的可以带到课堂上来，因为凭空地回忆和想象远不如在课堂上亲自去观察和体验来得直接。观察前我稍做一下引导：你看到的图案是对称的还是不对称的？他们的组成是怎样的排列？主要引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。
2. 给学生充足的观察时间和交流探讨时间后，请学生用语言描述观察后的结果：引导学生观察万花筒中组合的那个六角形图案，其中有一个三角形的花样是真实的，其余五个都是镜子反射出来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。 大多数学生都见过和玩过万花筒，但对于它的原理认识不多。通过本课的学习，也让孩子们对万花筒的制作原理有一个简单的认识。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/cf19ec3e19e8b8f67d1cb970.html
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