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幼儿园区域活动“巧”开展
幼儿园区域活动“巧”开展
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幼儿园区域活动
“
巧
”
开展
作者:郑碧华
来源:《作文成功之路
·
教育新干线》
2018
年第
08
期
区域活动具有丰富的活动内容、灵活的组织形式、多元化的材料,促使幼儿在身体、认
知、情感等方面的和谐发展。随着城镇化进程的加快和二孩政策的放开,适龄幼儿剧增,使农
村幼儿园班额过大、空间范围小,在开展区域活动中存在拥挤、凌乱的情况。在有限的活动空
间里要怎样开展区域活动?要怎样才能提高教师对区域活动的指导水平?这些问题都是农村大
班额幼儿园急需解决的。
一、空间
“
巧
”
利用
区域活动的开展需要创设区域环境,农村幼儿园内幼儿人数多,室内活动拥挤,是农村幼
儿园开展区域活动的一个大难题。
1.
创设固定区域与移动区域,灵活开展
我们在活动室的各个角落设置固定区域,将幼儿桌椅放入各区域中,如:把桌椅放入小吃
店里,可以当做小吃店的柜台,也可以当做小吃店的桌子。活动室的其他位置的区角大多都是
可
“
移动
”
的,各班利用便于移动的瓶子、纸箱等材料作为区域的区隔柜,间隔物要让幼儿和老
师共同摆放,把活动室分成各种不同的区域,让幼儿开展活动。
2.
创设隐形的空间,体现教育内容
将幼儿的表演区安排在盥洗室和走廊,让幼儿有较大的表演空间,这样可以分割安静与相
对嘈杂的区域,利用了走廊、护栏等位置创设了
“
饲养角
”
,可以让幼儿随时观察和记录。有的
班级利用阁楼作为幼儿的寝室,教师利用阁楼的床铺,将医院设置的阁楼边上,幼儿可以直接
躺在床铺上打吊针。
3.
创设合理的环境,使空间最大化利用
因地制宜地结合班级空间的情况,最大化利用现有的空间。如:为了节约班级内的空间,
在沿着墙壁的位置布置固定的区域;在教室的前面的电视柜旁边创设图书区,这样可以和比较
吵闹的区域分开,让幼儿在比较安静的环境中阅读;教室的前面有比较大的空间,布置地面建
构游戏或者其他车类游戏,既满足了幼儿地面游戏的需要,又将班内的空间合理的利用。
二、材料
“
巧
”
投放
在幼儿园的区域活动中,幼儿活动的对象是活动材料,选择适当的区域活动材料是开展区
域活动的重要环节,要根据幼儿的学习内容和兴趣来增加或减少,区域活动材料的替换和调整
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需要教师不断地思考,如何让教师巧用区域材料,减少教师在区域材料准备上的时间和精力,
是我们值得深思的问题。
1.
物尽其用
要让区域材料最大化的利用,对原有的材料加以改造,让幼儿进一步挖掘材料使用的潜
力,使活动更深入。如大班的美工区
中的
“
装饰纸筒
”
,在第一阶段时使用绘画的形式装饰纸
筒,过了一段时间,教师在原有
“
绘画
”
的基础上,投放剪刀、双面胶、有色卡纸、泡沫纸等材
料,让幼儿进一步探索和操作,幼儿可以根据自己的想法进行改造,做成
“
皇冠
”“
头饰
”“
手镯
”
等等,这样使材料物尽其用,拓展了幼儿的视野,增强了活动的意义。
2.
巧用自然物
农村的天地广袤无垠,一些自然物也非常丰富,教师收集各种物品,投放到区域活动,让
孩子们操作和探索。例如:各种树叶、砾石、水果、蔬菜等,还有一些特性不同的日常材料:
羽毛、铁线、肥皂等,这样既可以让区域活动独具特色,又可以节省了幼儿园的资金。如我们
把芦苇杆、野草、野花、树叶、石头、果壳投放在美工区中,让幼儿进行粘贴,成了一幅幅美
丽的
“
佳作
”
,为区域活动注入更多的活力。
3.
利用废旧物
幼儿对来自生活中的区域材料更感兴趣,幼儿可以尽情地玩他们想玩的游戏,使幼儿的个
性得到充分的发展。
教师精心发掘身边的材料资源,收集各种各样的泡沫、纸盒、瓶子等废旧物品。这些废旧
物品更具创造性和操作性,让幼儿的探究能力得到提高,更富有教育意义。在美工区投放各种
纸筒、雪糕棒、瓶盖等,让幼儿拼一拼、摆一摆,拼出不同的图案;把各种瓶子、纸筒、废旧
的地垫等投放在建构区中,幼儿利用这些材料搭建出各种交通工具、房子等。这样不仅发展了
幼儿的动手操作能力,还促进幼儿想象力和创造力的发展。
三、教师
“
巧
”
指导
1.
教师的观察:大班额幼儿园的教师要顺利开展区域活动,必须做到细心观察、准确判
断、适时指导,因为场地有限,幼儿人数多,开展区域活动时又要求幼儿自主选择活动材料。
要求各年龄段教师开展区域活动时,要注意观察幼儿的情况,并认真、如实填写《区域观察记
录表》。
在区域活动开展中,教师要了解班级幼儿的最近发展区,时刻关注幼儿的活动,观察幼儿
的活动兴趣,在教师需要帮助的地方,特别是在幼儿的活动中,教师不应急于实现,应学会等
待,观察儿童在游戏中的行为,观察儿童的行为,并留出指导的空间。
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2.
区域活动的评价:区域活动最关键的环节是评价,教师要积极引导幼儿进行有关操作的
经验交流,谈谈学习的收获,分享活动的乐趣。
(
1
)孩子的自我评价与互相评价
幼儿是评价的主体,让幼儿说说自己玩了什么?是否发现问题?你是如何解决的?结果是
怎样的?幼儿间的相互评价让幼儿在与别人分享交流时,去提升和梳理最近观察到的情况,并
用语言准确地描述,这样不仅提升了能力,又促进了幼儿间的交往,同时还提高了幼儿的口语
表达能力。
(
2
)教师的评价
教师的评价要以正面教育为主,评价不能只重视结果,而不重视过程,评价要为幼儿梳理
和提升经验,为下一次活动作好铺垫。通过老师评价和引导,可以激发幼儿对有发展价值和一
时还没有引起兴趣的活动,产生兴趣,促进幼儿能力的全面发展。
区域活动为幼儿提供愉快、宽松和自由发展的空间,让幼儿在自主参与的过程中,发现操
作、探索的乐趣。教师要
“
巧
”
利用空间,材料
”
巧
”
投放,活动
“
巧
”
指导,让区域活动成为大班
额幼儿园的一种有效形式。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/ceb870faa517866fb84ae45c3b3567ec112ddc75.html
《幼儿园区域活动“巧”开展.doc》
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