教研活动记录表

教研组名称

各科教研组

主持人

陈晓瑞

活动时间

2013年9月26日

活动地点

办公室

参加人员

全体教师

活

动

内

容

全体教师讨论：一、对新课程下课堂教学评价的认识

吕燕老师：作为教学的一个重要组成部分，我深刻地感受到它对学习产生的积极作用。

1、教师评价学生。

在教学中更多关注学生的成长与发展，对学生的学习过程给予肯定、赞赏和鼓励，给学生指明前进的方向。除了口头评价外，还可以采用一些奖励性的手段评价学生，如糖果、饼干等等。

2、学生自评、互评。调动竞争意识，培养合作的好习惯。

3、邀请小朋友做老师定期批阅作业，进一步养成良好做作业的好习惯。

崔丽萍老师：我实行评价标准的多样化与层次化，关注被评价者之间差异的不同需求。评价时采取“下要保底、上不封顶”的方式。再如单元测验后的评价，根据卷面的难易程度推出不同的评价标准，使每个孩子都知道自己的优点与不足，发展每一个孩子的个性，准确找出自己的能力坐标。

徐新华：低年级教学中，我们经常采用这样的方法来提高学生的积极性，上课认真了奖励一颗五角星，回答得好奖励一朵小红花。但也发现不少孩子已经对类似方法不大感兴趣，即使加大“剂量”也无济于事。为什么呢

1、学生长时间沉浸在被表扬的喜悦中，根本没办法集中注意力在课堂上。

2、对于答题错误的学生关注不多，其积极性和兴趣受到了抑制，学习效果不好，心理压力也比较大。

所以，课堂教学中评价不能过多，不能太“廉价”。

教研组名称

各科教研组

主持人

陈晓瑞

活动时间

2013年11月14日

活动地点

办公室

参加人员

全体教师

活

动

内

容

主讲：陈晓瑞

听课与评课

一、听课、评课是提高学科课堂教学效益与学科深入改革发展的需要。

1. 学校领导、教研组的要求

2. 与兄弟学校的交流

3. 教研、教学评选，教学交流，青年教师的培养。

课的种类：实践课、研究课、汇报课、选拔课、亮相课、推门课。

听课后，总要对各堂课根据不同的要求、内容，做不同的评价。

听课、评课的作用：

1.  研究教学2.交流经验3. 宣传方向4. 评价教师

课堂上，可以反映上课教师的思想、水平、素质和课堂效果。

二、听课、评课是对课堂教学的全方位的了解与评价

1.听、评教学内容：

（1）教学目标是否达成；

（2）教学要求是否适度，是否符合课堂要求；

（3）教学内容是否科学；

（4）教学容量：知识容量；思维容量。

三、听课、评课是提高课堂教学效率与教师素质的好方法。

听课是评课的依据；评课可以促进听课。

听课有四“要”与四“找”：

要听、看、记、想。

找优点、缺点、特点、亮点。

其中亮点可以是：态度、板书。

教研组名称

各科教研组

主持人

陈晓瑞

活动时间

2013年12月19日

活动地点

办公室

参加人员

全体教师

活

动

内

容

主讲：陈晓瑞

教研主题：培养学生养成良好的学习习惯。

对一年级新生的身心特点，使学生学会认真倾听、学会合作、学会交流、能对自己和他人作出较适当的评价、能做到活动操作整理有条有理、作业认真、书写整洁等良好习惯，促进学生全面发展和终身发展。

教研组主要工作安排：

一、   学习教材特点，增加实验意识。

对一年级教师进行集中培训，集体备课。要求每位教师在课前认真钻研教材、教师教学用书、义务教育课程标准，纵观全书，吃透教材，做好教材分析。

二、   重视课堂教学，活跃研究气氛。

课堂内外重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材，创设多种语境，培养学生的观察能力与语言表达能力。能落实实验教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字新理念，应让学生在游戏中学，在玩中学，体验学习的快乐。做到每星期写教学随记一篇，每学期每人准备一个教学困惑和反思本，认真反思，至少做好一个个案研究，撰写一篇高质量的论文，并在教研活动中进行探讨研究，提升自己的教学和科研能力。

三、抓好常规教育，培养学习习惯。

针对一年级新生的身心特点，培养学生认真倾听、学会合作、学会交流、能对自己和他人作出较适当的评价、发言有序响亮、活动操作整理有条有理、认真作业、书写整洁等良好习惯，促进学生全面发展和终身发展。

教研组名称

各科教研组

主持人

陈晓瑞

活动时间

2013年12月26日

活动地点

办公室

参加人员

全体教师

活

动

内

容

主讲：杨上升共建有效的课堂教学共分五个方面：

      一、寻无效教学症结

      1、效率层面：教学中向有限的时间要效率。

      2、理念方面：举了一个新东学校教育孩子的例子。

      3、管理方面：硬件投入80%，软件投入10%。

      4、观念层面：教师与学生地位失衡。

      5、思维层面：教学约位流于形式，而没有针对学生。

      6、策略层面：在控制与开放之间往往难把握。

      7、方法层面：

      二、对有效教学的理解

       有效教学的几个要素：投入、时间、产出、成绩、学习经验。

      三、建有效的语文课堂教学。

1．目标的有效性；目标要明确不能空洞

目标要适度；  目标要适量

      2．教学内容的有效性。

           教什么永远比怎么教更重要

      3．教学方法的有效性

      四、有效课堂教学评价

              1．80%的学生达到90%的目标

              2．任务定位准备，具体完整，并向学生有所定。

      五、学校在有效课堂中的责任。