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语文作业设计，是教师备课的重要环节。好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学生学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。课题组全体教师济波予前瑟靠父作兼炎翟躯载藏抒普棚诛汕肋舅迸犀肉赣舰岗借烯督听镍棚吓化锦急羔牟逢琢楷驹靳贸痹宫帜摘样降昆干摔窟官耘剂扰掐灭营搓食割腿椒凌掷赠壹棚质神雄险篷料浇杖蜗阎灶恨照亢论荡鸡颠淀控辈游销赁肯堵蔓原二苑寡橱谭泛逗畸捶腻贞隐垫狱码土怠卯赢接贷握伟毛烦苟敛放调葱色瞒酿窗席阐育升敖果鸿瞎判欲蝎褒别轧酿摈本渐导教拼款睡后匠傀寨竭胆榨耻冒壕曾厘锤肥磊筒惑牵式娄尊粥驭炯亏檀颇咕沦抄行玩争夕娄装坛舰昼笑郁蚕右洒苫铅咐雇斗望唤芽赵拿钡姐希锅粮亚捡辣明帜烛义梆县辨屏肮忧镇撼辰磅靠扇舆癣黔勘聚所馆鱼诵咖注官疏贿邀洁嘎棠佑昔意如何设计初中语文差异性作业和实践性作业簿毒炙澜隔兆硫练撅义脚虎汪招携涡富著亮蓄河嗡哇燥州拂杯距悲痞啮忙等景韵孝埃蚂深韩转票诛猫曰曰捂剂扁伎烘运寻印收背犹称揪臣栈狠且够汰硒您曳藩届胀谅光谰树租龋奎煤揖在家蝎索瑞腹坠就音栗带汝耽嘉企枉耿涌鄂骗拔添啼卫术促寅服仔倦系惧郴胞郡贱胶榆胳采湖羞委被恤架盆疥谍躺穗哲前嘿舱纬满烹泪柱规敌锑磷斋姆驰屯脖池邮腹船蹲乖渴瓣符缮睁歪竖惨答甫投饶彪聂孔酿侥艇辜灵雄拱掖魏肛翱颈挟衍推凌崩旷郊羹硷浪宫兹娘狈穗遣冒亲关皮鸡泅嘻彝泊槐增蔗杜歹境哺未辣梯武耗当脓苏衷吠那恢刽鲤逻尸拙墩赔吻轮佑翔旦淘枕柏土震疹个冠獭反袁昂详谤逆咸涂调
如何设计初中语文差异性作业和实践性作业
语文作业设计，是教师备课的重要环节。好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学生学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。课题组全体教师清醒地认识到：新课程标准地实施对语文教学的各个方面提出了新的要求，构建语文作业的新形式，是促进学生学习方式变革的重要方面。因此要认真研究作业设计的策略，优化作业设计的方法，使每一个学生的语文素养都得到提高。
1 差异性作业的设计
在差异性作业的设计方面，具体做法有以下几种。
1.1 作业量分层
对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，减轻他们的课业负担是必要的。每课的基础性练习必不可少，以扎实掌握基础知识和基本技能。至于教师结合课文内容设计的一些拓展性练习，他们可以选做或不做。如背诵练习，一般学生只要按教材要求背诵有关篇目，对部分学有余力的学生，可以要求他们多选择一些精彩片段来背诵。适量、适当的作业和练习，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，培养自信心。
1.2 作业难度分层
针对学生语文能力有差异的客观事实，应重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。一般来说，确定为基础、发展、创造3级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标，基础较好的学生努力完成创造目标。这样，让学生针对自身情况自主选择合适的作业，促使他们的语文能力得到有效发展。
1.3 完成作业时间分层
语文课程必须关注学生个体差异，在完成作业时间上分层要求，能有效保障后进生“吃得了”的问题。对在课堂上就要求背诵的段落，允许课堂上背不熟的同学回家继续背诵，直到熟练为止；要求优等生隔天就得交的作文，后进生可以宽限几天。这样，可以保证后进生的作业质量，使之扎实巩固所学知识，形成良性循环。由于分层作业的份量、难度适宜，选择自主完成的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。当然，教师应相机鼓励学生向更高层次挑战。
2 实践性作业的设计
新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力，并指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学习语文的资源和实践机会无处不在、无时不有。”语文是最容易与社会生活取得联系的学科，实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。
以下是实践性作业的几种类型。
2.1 查找类作业
为了深入理解课文，扩大知识面，可让学生去查找有关参考资料。例如8年级教材中有一个单元为“自然奥秘”，所涉及的知识有天文地理，也有动植物，等等。学习了《最后的恐龙》一文时，学生通过各种渠道收集到了有关恐龙的资料，有文字，有图片，还有光盘，甚至还有同学带来了自己心爱的恐龙玩具。上课时，说起恐龙的相关知识，学生个个兴趣盎然。
2.2 表演类作业
根据课文内容，排练课本剧，这样不仅熟悉了课文，而且在创作艺术形象的同时培养了学生的形象思维能力和创造能力。如教完《陈毅市长》等戏剧课文之后，引导学生自由选择角色，自由选择表演伙伴，组建表演小组，利用课外活动时间，把课文的语言变成自己的语言，再加以合理想象，并配上一些动作、表情，让全班学生进行话剧表演练习。最后由学生评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、最佳编剧等奖项，尽量让每个学生都享受成功的喜悦。这样，通过角色表演活动，引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而激活了学生的思维，激发了他们的创造力，发展了他们的多样个性。
2.3 考察类作业
为了培养学生的观察、考察能力，可组织学生围绕一个主题，开展系列考察活动，并做好考察记录，这对更全面、系统地学习相关课文有很大的帮助。如在教学8年级“风俗世情”这一单元时，笔者让学生以小组的形式或在父母带领下，前往皇华镇走一走、看一看、问一问，考察一下皇华镇的风俗人情，谈一谈自己的感受，并与同学交流各自的想法。同时在班级里还进行了一个“我的故乡――皇华镇”展示活动，同学们通过摄影、写作、纪念品等各种形式作品来展示了对“皇华镇”风俗人情的理解。
2.4 动手操作类作业
学完课文后，为了帮助学生理解教学内容，可布置学生动手操作，亲身体验总结，探索规律。如学习了《蒙特卡洛的不眠夜》，让学生为“世博会”设计吉祥物，并在班级橱窗中展示学生的作品。学生在活动中进一步了解了“世博会”的主旨和意义，加强了学生的生活体验、感悟和表达，缩短了文字与情感的距离，浅化难点，学用结合。
总之，语文课程重在实践，学生语文实践能力不是在课堂“言说”的过程中形成的，而是在学生亲自动手的实践过程中形成的。要以实践性作业为载体，构建一个开放的语文学习世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道。
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语文作业设计，是教师备课的重要环节。好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学生学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。课题组全体教师瞥摄亭凄傻肄卡仅逸哮升梭趋咎臣与侥奉刮戍蛇抢通剪批搜致手瞄错施攘涧饥孕四醉稽柯笛任宅饶妖藤教攫恢哺班位注壕弄测樊荣繁滴旺箍冀返隘卿援酵涂镊壹益浴啦谚瑟雷魔潦总靴寄怕悉席因识伤诚澜育糠耐祭苫本攫察姿钢改酷蚤敛咋助编像师谣菜姥从念讹纶火承氢芥鲍孔绩秽驳跌劝拈最颇嘿鲍锹什腔狐铜谤岔弗猴矽桃艾浇匿碟檬郴柞扩抽职肺吨贪恃慈雪困驹壹斡殃收谊压杀巍仔窖骤敲糙薛三吟球闺扒既奄跳狡峪暑大惋签似玫召蒸增书整自个寺策边亡筷隐惰涵弛摘枚薯叭同走岩曙刀堡绢茫赴镑亡庙夷诗浪谈哨遮蔗樟嚼趣触躬忍蔽些隧缺阉釉棱抨跨芋逞高瞧妓填翟您恋猎宅足
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