目标与资源 | 思考与记录 | ||
主题（课时）
| 确定位置（一） |
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学习目标 | 1、 在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规定，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。 2、 经历由具体的座位图抽象成列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。 3、 体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。 | ||
评价任务 | |||
学习资源 | |||
学习经历 | |||
课前预习 | |||
课中学习 | 一、 新课导入 知识点1：理解列和行的含义 1、 观察教材29页情境图，怎样描述每个人的位置？ 2、 数学上有一个规定，竖行叫做 ，横行叫做 。确定第几列，从 往 数；确定第几行，从 往 数。 3、小游戏：我指你说 同桌之间，1人指出情境图中的某一个人，另一个人说出这个人的位置。 3、 如果把情境图中的座位图变成方格图，方格图的横线表示什么？竖线表示什么？横线与竖线的交点表示什么？ 4、 先说出小娟、小强、小红的位置，再在方格图上标出来。 知识点2：用数对表示方格图中物体的位置 1、棋子在第２列第１行，就用（２,１）这样一组数对来表示，棋子在第５列第４行就用（５,４）这样一组数对来表示。像（２,１）、（５,４）就是我们所说的用来确定物体位置的 。 2、观察并思考 数对（２,１）中，２表示 ，１表示 。 数对（５,４）中，５表示 ，４表示 。 4、 小组讨论怎样用数对来表示点的位置？ 5、 汇报交流： 用数对表示点的位置时，是用 加 表示，两个数字之间用“ ”隔开，将点所在的列数写在 ，行数写在 。使用数对时第几列要从 往 看,第几行要从 往 看。 6、棋子 1、2、3 各在第几列第几行？用数对表示它们的位置分别是： ， ， 。 二、 课堂练习 1、下图中红色圆圈在第 行，第 列，用数对表示（ ， ）；黄色圆圈在第 列第 行的位置，用数对表示（ ， ）。 2、（6 ，5）在图中表示第 列第 行的位置。（5 ，6）在图中表示第 列第 行的位置。在图中标出它们的位置。 3、请自己任意选一个位置标好，然后用数对表示：（ ， ）。 4、请自己写出一个数对，然后在图中标出。
三、 课堂总结 说一说今天学习了什么知识？有什么收获？还有什么没有掌握？ | ||
课后作业 | |||
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